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关键词： 虚拟仿真实验   诊断学   教学应用  

摘要： 随着科学技术的进步,传统的、落后的医疗技术,已经无法满足现代医学的需求。在这种形势下,必须把虚拟仿真和传统医疗技术有机地结合起来,从而形成一种全新的医疗教学模式。在这样一种新的教学方式下,既可以使医学教育的目的更好地实现,又可以使教学质量得到进一步的提升。诊断学在临床教学中具有举足轻重的地位,新的医疗教学模式把多种诊断技术的实验教学和虚拟仿真相结合,使诊断学的教学更加有效。

关键词： 超声诊断学   讲授型教学   主动学习策略   进修生   考核成绩   教学体验  

摘要： 目的研究主动学习策略改进传统讲授型教学在进修生超声诊断学教学中的应用效果。方法回顾性选择2019年3月至2022年6月在南昌大学第一附属医院进修超声诊断学的62名学生作为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=31)与对照组(n=31)。对照组进修生采用传统讲授型教学方法,试验组进修生采用主动学习策略改进后的讲授型教学方法。比较两组进修生的教学考核成绩、教学体验效果、教学总满意度。结果试验组进修生的理论考核成绩、实践考核成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组进修生的教学资源丰富、教学方法先进、激发学习兴趣、提高问题解决能力、提高临床思维能力、提高沟通表达能力、提高团队协作能力、培养科研创新能力、考核方式科学合理的体验得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组进修生对本次教学的总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论主动学习策略改进后的讲授型教学方法在进修生超声诊断学教学中的应用对提升进修生的理论知识成绩和上机实践成绩均有积极作用,进修生有关超声诊断学的教学体验更加良好且教学满意度更高,值得教学推广。

关键词： 中医诊断学   教学模式   远程临床实训系统  

摘要： 中医诊断学是中医专业的基础性和桥梁性课程,传统的教学模式难以满足教学的目的。以学生为主体,构建基于“远程临床实训系统”的教学模式,其侧重于培养学生学习的主动性及其独立思考和解决问题的能力,结合多种线下教学方法,在清晰的理论框架下,趣味性地学习、理解和运用知识,实时锻炼学生的医患沟通能力,积极培养中医诊断思维,有效提高学生临床诊断技能。

关键词： 对分   翻转   混合式   分子诊断学  

摘要： 分子诊断学是一门使用分子生物学技术,在分子层面(如核酸、蛋白等)检测病人体内遗传物质的结构、功能或表达是否发生改变而做出诊断的学科。将“对分+翻转”混合式教学模式应用于分子诊断学的教学,将学生分成四个组别,分别用传统教学法、对分课堂教学法、翻转课堂教学法以及“对分+翻转”混合式教学法进行课程教学,结果表明相比其他三组,混合式教学法可以一定程度地提高教学效果,具有推广应用价值。

关键词： 医学检验技师   检验医师   创新人才   临床检验诊断学  

摘要： 2012年医学检验的本科教育改革,大部分高校将5年制医学检验调整为4年,不再授予医学学士学位。这可能导致医院检验科工作人员和临床脱离,不利于医学检验真正服务临床,而只是对临床的标本负责。文章探讨了在研究生阶段培养临床检验诊断学临床创新研究人才的培养途径,进一步建立医学检验和临床联系,将临床和科研相结合,以期更好地服务临床。

关键词： 诊断学   信度   教学实践   试卷分析  

摘要： 目的:评估“诊断学”理论考试卷的质量,基于试卷分析改进教学策略以提高教学质量。方法:汇总中山大学2018级临床医学专业“诊断学”理论考卷177份,采用SPSS 26.0进行试卷分数的频数、均数、信度和效度统计,分别计算试题的难度及区分度。根据试卷信度、效度、难度级区分度进行试卷质量分析,并基于试卷分析提出教学策略改进方案。结果:177名学生的考试成绩为34.5~84.0分,平均为62.23±10.66分。试卷总体信度(?)为0.778,总效度(V)为0.534,总体难度(P)为0.622,区分度(D)为0.52;学生总失分率为:38%。结论:本次考试试卷难度偏难,效度偏低,信度及区分度良好。学生在知识灵活应用方面掌握欠佳,需根据试卷分析情况,改进教学策略,以提高教学效果。

关键词： 诊断学   临床医学   教学改革   课程整合   横向整合   教学模块  

摘要： 诊断学课程内容源自不同医学专业,彼此间知识连贯性不强。针对此问题,教师围绕特定器官功能系统,对不同专业课程相关内容进行提取凝练与重组整合,构建能有效呈现特定器官系统功能状态的教学模块,并将其应用于诊断学理论教学。问卷调查与试卷成绩分析表明,该教学方法既利于桥接基础医学理论与临床疾病概念,又利于临床疾病相关知识的理解与记忆。最后,文章对基于横向整合的模块化教学模式的育人价值与存在问题进行了初步探究。

关键词： MBBS留学生   实验诊断学   教学改革   教学质量  

摘要： 实验诊断学是MBBS专业全英文教学的重要课程,本研究围绕理论教材、实验项目、师资队伍、教学模式及教学质量评估等实施教学改革。教研室根据留学生特点,优化教学大纲,结合自编教材完善教材建设和实验项目。组织教学老师参加辅导及培训,及时掌握本专业最新发展方向。优化理论教学及见习教学模式,提高留学生主观能动性和培养临床思维能力,同时对MBBS任课老师和学生实行多维评价。实践表明本教研室对MBBS实验诊断学实施教学改革,显著改善了教学效果,提升了教学质量。

关键词： SMART原则   雨课堂   智慧课堂   诊断学  

摘要： 本研究基于SMART原则在雨课堂平台上构建的智慧课堂教学模式运用到诊断学理论教学中,使师生能够共同利用所学知识对问题进行多方位思考和分析,让学生要形成多问多想的习惯,学习过程中更重视对自身创新思维与技能的培养与发挥,由于高效的课堂,可以让学生有更多的时间在临床实践,并在此过程中拓宽知识与视野, 提升学生的思维能力。本研究探讨更加可行、更具操作性实践教学模式、增强医学生学习诊断学的兴趣和积极性,为诊断学教学方式提供新的思路,教师的精准引导帮助学生在诊断学的广度基础上有集中,在知识深度上有拓展,并且通过线上线下形式的结合,形成有效的、完整的诊断学混合式教学的立体体系,获得更为满意的教学效果,也提高了医学生的医学和人文素质。

关键词： 中医诊断学   研究生课程体系   改革路径  

摘要： 课程体系是人才培养的基础,在“新医科”背景下,如何紧系“新医科”发展内涵,对中医诊断学专业研究生课程体系进行优化,是当前深化医学研究生教育改革重要和紧迫的任务。此文分析了当前中医诊断学专业研究生课程体系存在的问题与不足,提出从扩大课程设置面、优化课程体系、加强医学人文精神培养、建立跨学科师资团队、改革教学模式、重构课程评价体系6个方面开展中医诊断学专业研究生课程体系改革,以培育适应新医科发展需求的复合型中医诊断学科高层次人才。