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关键词： 移动互联网   诊断学   学习通平台   混合式教学   期考成绩  

摘要： 目的:传统的诊断学教学以线下面授为主,随着移动互联网技术发展,线上与线下相结合的混合式教学模式得到广泛应用.方法:本研究基于学习通平台自行构建诊断学线上课程和线下教学相结合方式,对2019级本科学生进行教学.随机选取广西医科大学2019级临床本科2个班共100名学生作为研究对象,研究起止日期为2022年2月至2022年7月.20班作为对照组,采用传统面授法教学.7班为试验组,采用线上与线下混合式教学,以期考成绩作为评定标准.结果:试验组期考平均成绩为75.97±9.13,对照组期考平均成绩为70.67±10.52,两组比较,P＜0.005.试验组内分析提示线上学习时间与期考成绩正相关,R2值0.691.结论:基于学习通平台自主构建的线上线下诊断学混合式教学模式是一种高效的教学方法.

关键词： 岗位胜任力   临床检验诊断学   专业学位   研究生培养模式   研究生评价体系  

摘要： 临床检验诊断学专业学位研究生的培养是我国医学研究生教育体系中的一项新探索.在当前"双轨合一"的培养模式下,该专业毕业生获得的总体评价(来自研究生自身及用人单位)与岗位实际需求之间尚存在一定的不匹配现象.文章结合临床检验诊断学的专业特点、以岗位胜任力为导向设计构建了一套覆盖研究生的课程学习、住院医师规范化培训及科研能力提升等的培养及评价模式,旨在为提升该专业研究生的培养质量及推动教育改革的深化提供有力的理论与实践依据.

关键词： 人工智能   医学教育   临床检验诊断学  

摘要： 人工智能技术为临床检验诊断学提供了高效、个性化的学习方式,通过智能辅助学习和虚拟现实技术,学生可以在模拟真实场景中进行实践操作,提升实际技能。此外,人工智能在提供实时问题解答和个性化学习路径方面具有巨大潜力,通过分析学生数据,个性化定制学习计划,使教育更贴合学生需求。然而,应用中需要克服的挑战包括伦理问题、设备成本和数据安全。未来,随着技术的不断发展,人工智能有望成为临床检验诊断学教育的重要助力,为培养更具实践能力和创新思维的医学专业人才提供更广阔的发展空间。

关键词： 线粒体脑肌病   DNA,线粒体   基因检测   诊断  

摘要： 目的探讨线粒体DNA缺失所致线粒体脑肌病(ME)的临床诊断学特征。方法回顾性分析湖南省脑科医院2018年8月收治的1例因线粒体DNA多重缺失所致脑白质病变患者的诊疗过程,检索相关文献,总结其临床表现、影像特点及基因突变情况。结果本例患者表现反复头痛、抽搐等症状,2015至2018年,多次头颅MRI示多发皮质下脑白质病变,且部位变化,并在一段时间内完全恢复。骨骼肌细胞核基因及线粒体基因组检测,发现3种线粒体DNA缺失位点,分别为m.5786_13923,m.7851_13614,m.8166_15656,诊断为线粒体DNA多重缺失引起的ME。结论痫性发作可为ME早期症状,皮层或白质出现各个部位病变时,需考虑ME可能。对疑似患者应及时行血或肌肉基因检测等检查,以减少漏诊、误诊。

关键词： “中医诊断学”教学   成果导向教育理念   中医学专业  

摘要： 为了更好地提高“中医诊断学”教学效率和质量,文章首先论述了基于成果导向教育理念的“中医诊断学”教学改革,包括明确教学目标和内容、优化和改进教学方法、推进课程思政建设等五个方面,然后阐述了基于成果导向教育理念的“中医诊断学”教学改革成效。

关键词： 思维导图   教学模式   3D body   神经定位诊断学  

摘要： 目的:研究思维导图结合3D body软件在神经定位诊断学教学中的应用效果,探索思维导图结合3D body软件思维可视化教学模式改革新思路。方法:选取黑龙江中医药大学87名2016级康复治疗学本科生和90名2017级针灸推拿学本科生作为研究对象,并根据班级情况将其分为观察组(n=87)和对照组(n=90)。对照组学生应用神经定位诊断学传统教学法,观察组学生应用思维导图结合3D body软件教学法。评估两组学生的结业考试成绩、学生评价情况及观察组学生对应用思维导图结合3D body软件的反馈情况。结果:观察组学生基础知识、临床技术操作、临床病例分析题型得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=4.423、4.768、4.641,P<0.001)。观察组学生在提升学习兴趣、自我学习能力水平、理论知识的整体综合应用能力、分析思维能力方面得分均高于对照组,差异均有统计学意义(t=6.496、4.606、6.241、5.137,P<0.001)。结论:思维导图结合3D body软件教学法的效果优于传统教学法,能够有效地提高学生的理论知识和临床实践水平。

关键词： 基于团队学习   翻转课堂   实验诊断学   教学效果  

摘要： 目的分析基于团队学习(team-based learning,TBL)联合翻转课堂教学方法在实验诊断学教学中的应用。方法选取首都医科大学怀柔教学医院2022级临床医学专业(郊区定向)25名本科生为观察组及2019级临床医学专业(郊区定向)37名本科生为对照组。观察组采用TBL联合翻转课堂教学方法,对照组采用传统教学方法,比较两组学生的理论考核成绩,实验操作成绩,课堂提问和出勤成绩,并进行满意度问卷调查。结果观察组总成绩、基础知识理论成绩、实验操作成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组课堂提问+出勤成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组学生对两种教学模式下实验诊断学的学习普遍感觉有压力,差异无统计学意义(P>0.05);观察组与对照组学生在激发兴趣、学习效率、自主学习能力、团队协作能力和临床思维能力方面的满意度比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL联合翻转课堂教学应用于临床本科生实验诊断学教学中,可提高学生理论知识和实践技能,提高其学习效率、团队协作能力和临床思维能力,提高教学效果,值得进一步推广应用。

关键词： 实验诊断学   临床检验   前沿动态   学术交流   科研素质   临床医学   专家论坛   评价实验  

摘要： 本刊宗旨是促进临床实验诊断学和临床检验学术交流和发展,全面展现实验诊断学的发展现状及前沿动态,评价实验检查在临床医学中的应用,帮助临床各科医师提高应用临床检验和实验诊断学的分析能力、理论水平和科研素质。主要栏目有专家论坛、临床研究、实验研究、综述。