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关键词： 诊断学   线上线下   混合教学模式   高职  

摘要： 目的:探析线上线下混合教学模式在高职诊断学教学中的应用效果。方法:选取石家庄医学高等专科学校2022级临床医学专业1班和2班作为研究对象,1班学生诊断学采用传统授课法,2班学生诊断学采用线上线下混合教学模式,课程结课后对比两班的教学效果。结果:2班学生在考核总成绩、高分段学生占比、综合能力评价、教学满意度评价等方面较1班学生优势明显,差异均有统计学意义(P<0.005)。结论:线上线下混合教学模式在诊断学教学中的应用优势明显,可在高职医学院校其他课程中推广应用。

关键词： 诊断学   科学研究   临床实践经验  

摘要： 《中华诊断学电子杂志》(CN 11-9346/R,ISSN 2095-655X)是由中华人民共和国卫生健康委员会主管,中华医学会主办、济宁医学院承办,为诊断学专业国家级学术性期刊(配有纸质版导读)。杂志主要征集诊断学领域各学科的临床实践经验、科学研究及其有关进展、疑难病例诊断分析、国内外学术动态等稿件,尤其欢迎图、文、声、像兼备的高质量稿件。自2020年,杂志入选《中国学术期刊影响因子年报》统计源期刊。

关键词： 人工智能   医学影像诊断学   教学改革   路径  

摘要： 医学影像诊断学作为医学影像技术专业的一门重要的专业核心课程,其传统的教学模式已远远落后于医学影像技术专业的快速发展,教学上存在影像资源较为匮乏、教学模式僵化、评价反馈方式单一等问题。人工智能(AI)为该课程教学过程实现智能化、个性化提供了可能,并为实现交互性奠定技术基础。该研究基于现有技术基础与教学实践,提出AI赋能医学影像诊断学教学改革的路径创新思路和初步的实践框架——建设AI+医学影像诊断教学平台、创新人机协同“双师课堂”教学模式、开展多元教学评价与反馈,并进一步剖析其落地需应对的医学影像数据标准化、教师角色转型与能力断层、学生适应性差异与技术依赖风险等核心挑战,助力“AI+医学影像智能辅助诊断”和“AI+医学教学”的应用。

关键词： BOPPPS教学模式   思维导图   影像专业   超声  

摘要： 目的探讨思维导图联合BOPPPS教学模式在超声诊断学教学中的应用效果,评估其对学生超声诊断理论知识、技能操作以及临床思维能力的提升作用。方法选取右江民族医学院医学影像本科大四学生作为研究对象,随机分为对照组(传统讲课模式,n=30)和观察组(思维导图联合BOPPPS教学模式,n=30)。教学活动包括理论讲授、病例分析及技能操作演示,最终通过期末考试和教学满意度调查进行评估。结果观察组在理论成绩、技能成绩及教学满意度方面均优于对照组(P<0.001)。观察组学生在超声图像的识别和诊断、临床思维能力等方面表现出一定的优势,且对教学内容的理解和应用能力更为深入。结论思维导图联合BOPPPS教学模式在超声诊断学教学中具有显著优势。该模式通过增强互动性、促进理论与实践结合,有效提升了学生的超声技能、临床诊断能力及学习兴趣,为超声医学教育的创新与发展提供了有益的参考。

关键词： 诊断学   临床导师制   本科生导师制  

摘要： 目的 探讨通过建立临床导师制度,实现医科院校大学三年级至大学五年级的贯通指导式诊断学教学模式,打破课程壁垒,提高诊断学教学水平。方法 选取在深圳市人民医院实习的2018级和2019级临床医学本科生为教学改革实施对象,设置临床导师制一对一指导、进入临床后再次回顾诊断学内容、开展形式多样的小讲座和临床实践课程等多种方式。通过对学生的问卷调查、访谈等形式评估项目效果,了解学生学习情况及成果。结果 问卷调查结果显示大多数学生认可临床导师指导下的贯通式诊断学教学,认为有助于增加临床实践机会、调动学习的积极性及指导未来学习方向。有助于培养查阅医学文献的习惯及课后与教师的互动交流。结论 临床导师指导下的贯通式诊断学教学模式提高了学生的积极性,增加了临床实践的机会,有助于学生早期进入临床,对培养临床思维有正面作用。

摘要： 经国家有关部门批准,由上海交通大学医学院附属瑞金医院编辑出版的《诊断学理论与实践》杂志已于2002年向国内外公开发行,2004年起被评定为中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊),并被国家科技部中国科技论文与引文数据库(CSTPC)收入。

关键词： CBL融合   反馈教学法   医学影像诊断学  

摘要： 探索CBL融合及时反馈教学法在教学过程性评价中的作用。方法:在2024级医学影像技术专业医学影像诊断学课程中,采用CBL融合及时反馈教学法进行教学与过程性评价,通过计算学生成绩并结合问卷调查反馈教学效果。结果:学生成绩均达到优秀或良好水平,且对该教学方法的接受度与支持度较高。结论:CBL融合及时反馈教学法以病案实践为基础,结合实时反馈机制,能够客观评估学生的学习过程、实践能力和综合素质,契合过程性评价的理念,并有助于学生高效学习。

关键词： 诊断学   案例教学法   教师标准化病人   问诊能力   临床思维能力  

摘要： 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)+教师标准化病人(teacher standardized patients,TSP)教学模式对提高医学本科生问诊及临床思维能力的意义。方法选取2023年3—7月于内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院学习的70名医学见习生为研究对象,根据教学方式不同分为两组,各35名。对照组采用传统教学法,观察组采用CBL+TSP教学模式,比较两组问诊能力、临床思维能力、自我评价、学生对教学满意度。结果观察组理论知识、技巧水平评分分别为(92.18±5.74)分、(90.32±5.49)分,高于对照组的(87.73±5.48)分、(86.01±5.28)分,差异均有统计学意义(t=3.317,3.348;P均<0.05)。观察组在实践经验、批判性思维、逻辑推理能力、综合分析能力评分方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组在知识理解程度、知识运用能力、自主学习能力、团队协作能力评分方面均优于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组学生对教学满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL+TSP教学模式对提高医学本科生问诊及临床思维能力的意义重大,能够提高学生的问诊能力和临床思维能力,提高教学质量。