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关键词： 叶天士   《临证指南医案》   症状鉴别诊断   胁痛  

摘要： 运用中医症状鉴别诊断方法对《临证指南医案·胁痛》的病案进行总结,发现叶氏对胁痛的本症描述有胁胀夜甚、响动则降、左胁闪闪、胁下坚满、食入则安、重按得热少缓、进食痛加、晡暮病剧;常见伴症有咳血、呕吐清涎、周身寒凛、暮夜五心热、嗌干、易饥呕涎、心嘈如饥。通过分析其各自的症状特点、病因、病位、病机和相应的选方用药,以总结叶氏治疗胁痛的经验。

关键词： 课程思政   临床检验诊断学   研究生   教育   教学   评价  

摘要： 目的 探讨课程思政融入临床检验诊断学硕士研究生专业技能培养中的价值。方法 2019年1月—2021年1月将临床检验诊断学的研究生24名作为研究对象,随机分为两组,每组12名,对照组采用传统的带教方案,试验组依据质量体系ISO 15189要素,提炼其核心思想,融入传统内容中带教。基于不同的学习内容,采用统计学方法比较两组的学习效果。结果 学生准确完成标本检测能力、对检测结果解读和应用能力的考核,观察组成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。学生对检验项目基本临床意义的掌握及对标本采集、转运、接收的熟悉程度的考核,观察组与对照组成绩差异无统计学意义(P> 0.05)。调查反馈表明,大部分学生非常同意“课程思政融入专业课教学”,因其提高了对本课程的学习兴趣,提升了专业自豪感,并且认为“自主学习、自行感受”思政元素的方式不可取。结论 积极探索高校课程思政的融合融通路径,摸索创新教学模式是提高教学质量的关键,也是响应国家培养德才兼修高层次人才的重要途径。

关键词： 学习通平台   混合式教学   超声   超声诊断学   教学方法   教学实践   教学改革  

摘要： 目的探讨依托学习通教学平台的混合式教学在超声诊断学中的应用效果。方法选择2020年9月—2022年1月南昌大学第一临床医学院医学影像专业本科学生97名为研究对象,2017级50名学生为研究组,2016级47名学生为对照组。研究组采用学习通教学平台进行线上线下混合式教学,对照组采用传统线下课堂教学方法。课程结束后,比较两组考试成绩和教学效果。结果研究组学生的期中考试成绩、期末考试成绩和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),研究组学习效果、学习兴趣、提升理论知识能力、提升实践能力、授课方式满意度及课程总体满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论本研究表明混合式教学能够满足学生个性化学习需求,提高学习兴趣和学习效率,提升教学效果。

关键词： 课程思政   诊断学   医学高职   教学改革  

摘要： 课程思政教学改革我国各大医学院校已在专业课程的医学人文教育方面取得一定的经验和成果,然而目前对高职院校诊断学教学中融入思想政治教育的改革探索和具体实践相对滞后,因此探讨诊断学专业知识与思想政治教育融合的教学改革显得尤为紧迫。诊断学课程思政教学效果与期望值存在差距,思政教育没有形成科学、系统的教育教学体系和行之有效的教学方法,当前课程思政教育的针对性、有效性和亲和力仍不高。在教学过程中注重课堂教学设计,为途径多维度的课前课后,线上线下融合式进行课程思政教育。

关键词： 中医诊断学   课程思政   资源建设  

摘要： 为促进中医诊断学课程思政教学的开展,更有针对性地、具体地实施课程思政教学;深入挖掘中医诊断学中的思政元素,寻找切合的融合点,探讨思政教育形式;建设分类明确、内容深刻、形式多样、目标清晰,融合度、启发度、转化度较高的中医诊断学课程思政资源库,并加以推广使用。以此切实增强中医诊断学与思政教育的有效结合,为培育医德高尚、医术精湛、文化底蕴丰厚、有社会担当、爱国爱民的优秀中医药人才奠定基础。

关键词： 标准化病人   雨课堂   诊断学   体格检查   教学效果  

摘要： 目的探讨雨课堂联合标准化病人在临床医学专业《诊断学》心脏检查教学中应用的效果。方法选择2019级本校临床医学专业1~10班321名学生为研究对象,1~5班为对照组,6~10班为实验组,对照组采用我校传统教学方式,实验组在对照组教学方式的基础上联用雨课堂及标准化病人(Standardized Patient,简称SP)进行授课,比较两组的教学效果。结果两组学生基线数据(性别、年龄、大学入学分数)差异无统计学意义(P>0.05),两组基线数据具有可比性;研究显示实验组在课堂出勤率、课堂积极性、理论考核成绩、实践操作考核成绩、人文关怀、SP评分及医患沟通能力均明显高于对照组(P<0.05)。结论应用雨课堂联合SP对医学生进行授课,可明显提高医学生理论及实践考核成绩,并且可以提高学生的临床综合素养,包括人文素养、表达及医患沟通能力。

关键词： 课程思政   “医学影像诊断学”课程   医学影像技术专业  

摘要： 文章基于相关背景,首先分析了“医学影像诊断学”课程教学现状,然后提出了“医学影像诊断学”课程思政教学的有效路径,接着论述了“医学影像诊断学”课程思政教学实例,最后对“医学影像诊断学”课程思政教学进行了积极反思。

关键词： 实时组织超声弹性成像   乳腺癌   诊断价值  

摘要： 目的:探讨实时组织超声弹性成像(RTE)在乳腺癌诊断中的应用价值。方法:选取2019年7至2022年7月在我院就诊的乳腺肿块患者105例,170个病灶,均给予RTE检查,比较良恶性病变RTE参数差异,以及不同临床病理特征恶性病变RTE参数,同时分析弹性评分、整体应变率比值(ESR)、局部应变率比值(LSR)和区域性缺损面积百分比(AREA%)判断良恶性病变的价值。结果:170个病灶,经病理诊断:良性病变70个,恶性病变100个;恶性病变ESR、LSR和AREA%分别为(3.05±0.88)、(46.69±20.28)和(74.30±28.31)%,明显高于良性病变(P<0.05);恶性病变弹性评分≥3分的比例为68.00%,高于良性病变(P<0.05);乳腺纤维瘤和其他类型良性病变弹性评分、ESR、LSR及AREA%比较差异无统计学意义(P>0.05);不同年龄、病灶大小及病理类型恶性病变弹性评分、ESR、LSR及AREA%比较差异无统计学意义(P>0.05);TNM分期Ⅲ~Ⅳ期病灶ESR、LSR及AREA%明显高于Ⅰ~Ⅱ期(P<0.05);弹性评分、ESR、LSR和AREA%判断病变良恶性病变的ROC曲线下面积分别为0.676(95%CI:0.593~0.759)、0.746(95%CI:0.652~0.804)、0.905(95%CI:0.753~0.901)和0.794(95%CI:0.705~0.883),P<0.05。结论:RTE参数在乳腺癌诊断中有一定的应用价值,可提供客观诊断指标,值得临床应用。

关键词： 思政教育   临床医学专业   诊断学   应用  

摘要： 临床医学专业的诊断学教学旨在培养医学生的临床诊断能力,但伦理道德素养、社会责任感等方面的培养 同样至关重要。思政教育作为一种有力的教育手段,逐渐在临床医学专业中得到应用,以强调伦理敏感性和社会责任 感的培养。该文旨在探讨思政教育在临床医学专业诊断学教学中的应用,并强调其在培养医学生伦理道德素养、社会 责任感、诊断决策、医患关系和专业素养方面的重要性。

关键词： 图像存档和传输系统   案例教学法   医学影像诊断学   云影像   实践教学  

摘要： 目的:探索基于云影像的CBL教学法在医学影像诊断学实践教学中的应用价值。方法:选取2019—2020学年在滨州医学院附属医院见习的医学影像专业48名学生分为试验组与对照组;试验组采用基于云影像的CBL教学法,对照组采用传统PPT讲授教学法;通过阅片考试、学习满意度调查问卷两种方式来评估教学效果的差异。结果:试验组阅片能力、学习满意度调查问卷评分均优于对照组(P<0.05)。结论:基于云影像的CBL教学法在医学影像诊断学实践教学中具有较好的教学效果。