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关键词： 诊断学   临床思维教学   应用案例   综合讨论  

摘要： 本文对诊断学临床思维教学中基于案例综合讨论的教学模式的整体效果进行探讨。方法 研究对象选择在我院实习的46名医学生,在临床思维教学中主要应用基于案例综合讨论的教学模式,对比并分析学生对课前准备的评价、学生对课堂讨论的评价、学生对基于案例综合讨论教学模式的评价。结果 认为基于案例综合讨论的教学模式可提升自主学习能力、扩大思考探索空间、提升文献检索能力、促进预习相关内容的占比分别为82.61%、86.96%、80.43%和91.30%,认为可能降低自主学习能力、缩小思考探索空间、降低文献检索能力和对预习相关内容产生消极作用的占比分别为10.87%、10.87%、8.70%和15.22%。认为基于案例综合讨论的教学模式有助于提升课堂注意力、有助于提升团队合作能力、有助于提升对知识的理解记忆的占比分别为91.30%、89%-13和89.13%,认为有助于提升临床思维能力、有助于提高知识获取能力以及有助于提高课堂注意力的占比分别为89.13%、93.48%和91.30%。对带教老师感到满意、认为有助于未来临床工作实践、有助于拓宽知识面和有助于提升学习效率的占比分别为93.48%、89.13%、91.30%和89.13%。结论 在诊断学临床思维教学中应用基于案例综合讨论的教学模式,可以起到理想的教学效果,大部分学生对该教学模式的效果都给予正面评价,因此在诊断学临床思维教学中该教学模式值得推广和应用。

关键词： 微课   超声教学图库   超声诊断学   临床带教  

摘要： 超声诊断学的教学以图像为主要内容。影像归档和通信系统(picture archiving and communication system,PACS)主要功能是对图像进行获取、存储、显示、传输和管理,但应用于教学的功能不完善,近年来有医学院校逐步尝试通过从海量的数据中筛选并构建超声教学图库用于超声诊断学教学中。超声诊断学的教学主要集中在超声声像图的特点以及鉴别诊断,讲授的理论知识内容相对较少,正好契合了微课的大多特点。本文阐述了微课及超声教学图库在超声诊断学中的应用现状,通过微课的设计将超声诊断学的各系统的重点内容进行串讲、录制,结合超声教学图库进行读图训练,有效增加和丰富超声教学资源,提高学生的学习兴趣、自主学习能力和临床综合分析能力,缩短学习曲线,提高超声诊断学临床教学的学习效果。

关键词： 兽医临床诊断学   应用转型   实践教学  

摘要： 《兽医临床诊断学》是动物医学专业临床各学科的基础课程,是从专业基础课程向临床过渡课程。本文基于四川民族学院应用转型课程建设的要求,以任课教师的上课情况和学生的反馈信息为基础,根据学校的实际情况,从教学大纲、考核大纲、实践教学和教学评价等方面介绍了具体的改进措施,并对课程的教学模式、考核方式、教学评价等方面进行提了一些建议,为动物医学其它专业课程的应用转型提供参考。

关键词： 兽医临床诊断学   新农科建设   教学改革  

摘要： 为满足新农科建设对兽医临床诊断学课程教学的要求,针对该课程的特点及教学中存在的主要问题,通过提升教师教学能力、融入课程思政、构建“二方法三特点”及“9+1”的授课知识结构、多维教学方式授课、创新考核方式等改革措施,有效增加了课程魅力,激发了学生的学习热情,增强了学生服务“三农”的责任心和使命感,进一步提高了该课程的教学效果。

关键词： 中医诊断学   OBE理念   教学模式  

摘要： 在基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education, OBE)理念引领下,希望学生通过学习《中医诊断学》,具备扎实的四诊技能及辨证能力,能在临床中从容接诊。然而通过教学实践发现学生存在知识、能力、思维三大难题,为了解决这一问题,该学科构建了“三阶一心”教学模式,通过翻转课堂解决知识难题,通过实训课堂解决能力难题,通过虚拟仿真、模拟诊室等解决思维难题,同时课程思政贯穿始终,培养既掌握中医诊断学基础知识与临床技能,又拥有高尚医德医风、远大报国志向的德才兼备的优秀中医人才。

关键词： ADDIE教学模型   超声诊断学   应用效果   效果评价   教学满意度  

摘要： 目的探究ADDIE教学模式在超声诊断学中的应用效果。方法选择2020年9月至2022年6月于兰州大学第一医院超声科学习的153例影像专业学员为研究对象,按照随机数字表法,分为常规组与观察组,其中常规组学员接受常规教学模式下的超声诊断学授课(n=73),观察组学员接受ADDIE教学模型下的超声诊断学授课(n=80),对比两组学员课程考核成绩差异,采用问卷方式对比两组学员对授课内容满意度,评测教员对学员满意度并实施比较。结果观察组学员课堂成绩以及理论期末成绩均高于常规组(P<0.05);观察组学员对课程思政、教学内容、教学方法、教学管理、教学效果方面的评分均高于常规组(P<0.05);教员对观察组学员在自主学习、课堂活跃度、学习兴趣、课堂笔记、作业完成方面的评分均高于常规组学员(P<0.05)。结论将ADDIE教学模型应用于超声诊断学教学中能够取得较好的教学效果,有助于提高学生的学习成绩及对教学满意度,同时还可以明显提高教员对学员的满意度。

关键词： 超声   可视化教学   医学生   医学教育  

摘要： 目的 对超声可视化教学在临床医学八年制医学生诊断学-超声整合课程中的应用效果进行评估,以期为优化教学方案提供参考。方法 以电子问卷的形式对参加颈部及腹部超声可视化教学的北京协和医学院临床医学八年制医学生展开调查。通过自身对照的方式比较教学前后医学生对相关知识点掌握的正确率,以评估教学效果。同时收集医学生对课程的满意度及教学反馈。结果 参与调查的临床医学八年制医学生共124人。其中北京协和医学院2017级临床医学八年制博士生107人,2019级“4+4”试点班博士生17人。同一名医学生颈部超声课程前后均填写的有效问卷116份(有效回收率为93.5%,116/124),腹部超声课程有效问卷101份(有效回收率为94.4%,101/107)。颈部超声课程教学后,2017级博士生中,68.8%(11/16)知识点掌握的正确率得到明显提高;2019级博士生中,66.7%(10/15)知识点掌握的正确率得到明显提高(P均<0.05)。腹部超声课程教学后,2017级博士生和2019级博士生中,均有80%(4/5)知识点掌握的正确率得到明显提高(P均<0.05)。课程满意度调查显示,99.1%(115/116)的医学生对颈部超声课程“非常满意”或“满意”,仅0.9%(1/116)对该课程“基本满意”;99.0%(100/101)的医学生对腹部超声课程“非常满意”或“满意”,仅1.0%(1/101)对该课程“基本满意”。21名医学生反馈了教学评价,认为超声可视化教学提高了学习主观能动性(52%,11/21)及学习效率(43%,9/21),激发了学习兴趣(5%,1/21);27名医学生对该教学模式提出了建议,其中以“增加课时”的占比最高(56%,15/27),其次为“推荐学习资料”(26%,7/27)。结论 超声可视化教学可提高临床医学八年制医学生学习主动性及学习效率,激发学习兴趣,促进其对相关知识点的掌握。

关键词： 全科医生   《诊断学》   专业核心课程   乡村振兴战略   实训课   考核体系   主动学习   诊断能力  

摘要： 《诊断学》是高职临床医学专业的核心课程,如何在教学中提高学生的基础诊断能力对于乡村全科医生的培养非常关键。本文就高h职临床医学专业核心课程《诊断学》实训改革为例,研究建立了一个比较全面较为完善的实训课考核体系,不仅提高了学生的主动学习兴趣,而且有助于培养乡村全科医生的临床诊疗能力。

关键词： 诊断学   教学改革   整合教学   临床医学八年制   教学成绩  

摘要： 目的探讨基于器官-系统整合背景下的诊断学教学新模式在八年制医学生教学中的应用效果。方法纳入2022年春季学期于华中科技大学同济医学院附属协和医院学习诊断学的2020级临床医学八年制学生50人为试验组,采用诊断学新教学模式;同时纳入2022年春季学期学习诊断学的2018级临床医学八年制学生53人为对照组,采用传统教学模式。两组学生由相同医院、相同教师授课,比较两组学生的课后练习强度、理论测试成绩、实践技能考核成绩、视频成绩以及综合成绩。结果试验组学生的练习强度明显高于对照组。两组的基础理论成绩、实践技能成绩以及综合成绩无明显差异。试验组视频成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论新教学模式下八年制学生学习主动性更强、效率更高,基础理论和实践技能的掌握扎实,且在实践技能操作方面表现出一定优势。

关键词： MiNi-CEX   混合式教学法   诊断学教学  

摘要： 目的探讨迷你临床演练评估(MiNi-CEX)联合混合式教学法在诊断学教学中的应用效果。方法选取120名到首都医科大学延庆教学医院的2020-2021级首都医科大学燕京医学院的医学生为研究对象。将上述120名学生采用简单随机分组法分为实验组(60名)和对照组(60名),对照组学生采取传统教学方法,实验组学生采取MiNi-CEX联合混合式教学法。比较两组学生教学结束后的诊断学笔试考核成绩、MiNi-CEX评分,以及学生对教学的满意度。结果教学结束后实验组学生诊断学笔试考核成绩显著高于对照组(P<0.05);教学结束后实验组学生MiNi-CEX评分显著高于对照组(P<0.05),且显著高于实验组教学之前(P<0.05);教学结束后,实验组学生教学满意度(86.67%)显著高于对照组学生教学满意度(70.00%)(P<0.05)。结论MiNi-CEX联合混合式教学法在诊断学教学中的应用效果良好。