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关键词： 诊断学   课程思政   医学教育   教学改革   思政教育   医学生  

摘要： 课程思政是思政教育的重要环节,是实现“立德树人”根本任务的重要举措。医学是关乎生命和人民健康的学科,为提升未来医生岗位胜任能力,加强医学生职业道德素养,医学课程思政教学改革势在必行。诊断学是运用医学基础理论、基础知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科,在教学过程中结合教学内容融入思政素材,实现专业教育和人文教育的有机结合,既达到多层次、全方位育人目的,也顺应医学发展和当代教育教学改革的趋势。文章拟对某医学院校诊断学教学过程中思政教育的方式和内容进行解析和探讨,以期对诊断学课程思政建设提供些许思路。

关键词： 基于超星学习通平台   混合教学法   线上教学   超声诊断学   教学质量  

摘要： 分析基于超星学习通平台混合教学法在线上超声诊断学教改中的应用价值。方法 选取齐齐哈尔医学院15、16级影像专业学生,共计416例,根据年级不同将其进行分组,分为实验组(16级,n=209)、对照组(15级,n=207),前组为基于超星学习通平台混合教学法,后组为传统线下教学辅助PPT,对比两组不同。结果 实验组学生的考试成绩、综合能力、教学质量、教学效果评价、满意度等均高于对照组(p均<0.05)。结论 实施线上超声诊断学教改时,应用基于超星学习通平台混合教学法进行教学,这种方式的教学效果十分明确。

关键词： 甲状腺乳头状癌   超声造影   甲状腺影像报告和数据系统   分化程度   诊断学  

摘要： 目的 探讨超声造影(CEUS)参数联合甲状腺影像报告和数据系统(TI-RADS)评分鉴别诊断甲状腺乳头状癌(PTC)的价值,并分析其与PTC分化程度和临床分期的相关性,为临床预后评价提供参考。方法 选取2019-03-01-2021-10-01上蔡重阳医院收治的129例甲状腺结节患者,以术后病理诊断结果为金标准,对比CEUS参数、TI-RADS评分单独及联合检查鉴别诊断PTC的效能。根据术后病理诊断结果,将129例患者分为PTC组(n=42)和良性结节组(n=87),比较2组CEUS参数和TI-RADS评分,并分析CEUS参数[达峰时间(TTP)、平均渡越时间(MTT)、峰值强度(Peak)]、TI-RADS评分与PTC分化程度、临床分期的相关性,以进一步评估患者预后。结果 CEUS参数+TI-RADS评分检查灵敏度为95.24%,高于CEUS(64.29%)和TI-RADS评分(66.67%)单独检查,χ^(2)=13.434,P=0.001;准确度为92.25%,高于CEUS(82.95%)和TI-RADS评分(82.95%)单独检查,χ^(2)=6.198,P=0.045。PTC组MTT为(65.95±11.41) s,高于良性结节组的(57.02±10.27) s,t=4.460,P<0.001;TTP为(45.98±7.96) s,高于良性结节组的(38.13±7.33) s,t=5.541,P<0.001;TI-RADS评分为(8.17±2.17)分,高于良性结节组的(3.52±1.81)分,t=12.788,P<0.001;Peak为(13.58±3.15)%,低于良性结节组的(19.15±4.13)%,t=-7.715,P<0.001。不同分化程度PTC患者CEUS参数[MTT(F=50.319,P<0.001)、TTP(F=44.868,P<0.001)、Peak(F=49.404,P<0.001)]、TI-RADS评分(F=143.248,P<0.001)比较,差异有统计学意义;不同临床分期PTC患者CEUS参数[MTT(F=50.021,P<0.001)、TTP(F=83.627,P<0.001)、Peak(F=62.024,P<0.001)]、TI-RADS评分(F=189.381,P<0.001)比较,差异有统计学意义。MTT(r=-0.824,P<0.01)、TTP(r=-0.843,P<0.01)、TI-RADS评分(r=-0.939,P<0.01)与PTC分化程度呈负相关,MTT(r=0.868,P<0.01)、TTP(r=0.907,P<0.01)、TI-RADS评分(r=0.951,P<0.01)与PTC临床分期呈正相关;Peak与PTC分化程度呈正相关,r=0.842,P<0.01;与PTC临床分期呈负相关,r=-0.890,P<0.01。结论 CEUS参数+TI-RADS评分应用于PTC鉴别诊断的效能较高,且与PTC分化程度和临床分期联系密切,对PTC临床诊断、治疗及预后评价具有重要价值。

关键词： 虚拟仿真技术   医学诊断学   教学应用  

摘要： 近年随着信息化技术快速发展,虚拟仿真技术得到大力推广,目前在医学诊断学教学中得到广泛应用,能够有效解决传统教学缺陷,为学生营造真实形象的诊断环境,学生可以在虚拟环境中通过操纵键盘进行多次诊断实验,对培养学生诊断实践能力,提高学生课堂学习效果等具有良好影响。本文主要阐述了虚拟仿真技术内涵和应用优势,分析了在医学诊断学教学中应用虚拟仿真技术的基本条件,并根据实际情况设计了合理的应用策略,力求不断强化医学诊断学教学质量。

关键词： 互联网+   中医诊断学   微课   中医教学  

摘要： 目的研究“互联网+”背景下中医诊断学微课建设现状,并对其应用效果进行分析。方法应用医学研究对比法,对200名川北医学院2021级中西医临床专业学生中医诊断学学习情况进行对比分析,按照授课环节教学方法差异,分为2组。观察组100名予以微课教学法,对照组100名应用传统教学法,对2组课程建设现状及结果进行比较分析。结果观察组理论测验总评分、技能测验总评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组满意度为96.00%(96/100),高于对照组的80.00%(80/100),差异有统计学意义(P<0.05)。结论中医诊断学微课教学环节,通过立足“互联网+”背景,组建专业的研发团队,达到优化教学设计、挖掘特色课程、丰富课程建设技术及其制作效果的目的;并借助不断的反馈达成完善的课程建设效果,在实践层面以科学的分工,助力微课教育,为全面培养合格人才提供可行性借鉴。

关键词： 中医诊断学   课程思政   互动教学  

摘要： 全国高校思想政治工作会议上要求高校教师“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”,中医诊断学是中医学专业的主干课程,在塑造中医学生健全人格方面有重要作用,贯穿专业学习始终。此文从中医诊断学课程思政教学中的“知、情、信、意、行”角度出发,总结在混合式教学形式下,师生互动、生生互动、医患互动和生境互动的实践方法,以期为高校各类专业课程“立德树人”教育提供实证研究支持。

关键词： 骨科专业   临床骨科   诊断学   文献出版社   损伤诊断   严重骨折   实践体系   理论联系实际  

摘要： 书名:《临床骨科诊断学》作者:宋修军、李明、马玉林等出版社:科技文献出版社ISBN:9787502366520《临床骨科诊断学》一书是由宋修军、李明、马玉林等编著的书籍,由科技文献出版社于2010年出版。该书使用专业理论联系实际案例的方式,对骨科专业领域中的理论体系与实践体系都进行了一定程度上的完善和丰富。

关键词： 妇产科医生   血常规检验   检验诊断   人民卫生出版社   凝血三项   临产孕妇   血常规检查   临床诊断  

摘要： 《妇产科检验诊断学》由,人民卫生出版社出版,方群主编,ISBN:9787117063692。该书力求将妇产科常用的检验项目与临床诊断相结合,为临床工作者提供专业参考。临床上,凝血三项、D-二聚体、血常规均是主要产检项目,是妇产科医生普遍推荐孕妇做的检验诊断内容。对于孕妇而言,在科学时间段做凝血三项、D-二聚体、血常规检查,不仅有利于早期排除妊娠风险,保障自身与胎儿的生命健康,而且可以避免妊娠后出现各种并发症。但是,临床上对凝血三项、D-二聚体、血常规的检验诊断方式有着严格要求。

关键词： CBL教学模式   医学影像诊断学   问卷调查  

摘要： 医学影像诊断学是一门在理论、实践和应用方面都具有高度综合性的临床学科,而传统的教学方法已经无法满足当前信息化和数字化环境下对医学影像学教学的多样化需求。因此,探索一种适合培养高素质实用型医学类专业人才的教学方式尤为重要。为了培养高质量的专业技能型人才,使影像专业学生奠定更好的基础,与临床接轨,使CBL教学模式在医学影像诊断学教学中的应用效果。文章将云南新兴职业学院2021级高职医学影像技术专业1班的学生作为观察组,将2021级高职影像技术专业2班的学生作为对照组,比较两组学生的考核成绩,具体包括医学影像阅片技能、影像基础理论笔试成绩,并发放问卷进行调查。结果发现,观察组学生影像阅片技能成绩及影像诊断基础理论成绩明显优于对照组学生,观察组学生在各方面的评分均显著优于对照组学生。最后论述了CBL教学方法在医学影像诊断学教学中应用的优势及应用的路径。

ISBN: (纸本)9787117354097