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关键词： 超声诊断学   CBL案例教学法   智慧教室   传统教学法  

摘要： 为探讨以案例为基础的教学法联合智慧教室的教学模式在“超声诊断学”中的应用和教学效果,在2022年2月至7月间,随机抽取2018级临床专业57名学生为研究对象,采取数字抽签法分成实验组和对照组,其中对照组采用传统教学法,实验组基于智慧教室应用CBL案例教学法。课后,对比两组学生的综合考核成绩和教学满意度。结果表明,实验组的综合考核成绩和教学效果满意度均高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05),CBL案例教学法联合智慧教室在“超声诊断学”教学中的应用效果显著。

关键词： 《中医诊断学》   统编教材   “十四五”规划  

摘要： 从学习者的诉求出发,对《中医诊断学》第十一版统编教材内容进行探讨分析,以期为学习者提供参考,并为教材的进一步完善和修订提出建议。发现其存在发展简史论断不明、诊法辨证不相呼应、病机论述前后不一、名词概念模糊、名词阐释不当、脉诊表述不严谨等问题,并提出重视主编统稿、添加注释补充说明、重视教材实用性、完善数字化教材资源等建议。

关键词： 互联网   PBL   CBL   医学专业型硕士研究生   临床检验诊断学  

摘要： 目的:研究互联网+PBL+CBL教学法在医学专业型硕士研究生临床检验诊断学课程改革中的应用。方法:选择2020级昆明医科大学第二附属医院医学专业型研究生80人为研究对象,在前4次课程中采用传统的LBL教学法,作为对照组;在后6次课程中采用互联网+PBL+CBL教学法,作为试验组。结果:对照组和试验组的单选题考核成绩的平均分分别为(36.69±8.11)分、(37.69±7.25)分,其差异不具有统计学意义(P>0.05)。对照组和试验组的病例分析题考核成绩的平均分分别为(33.55±5.63)分、(39.44±5.34)分,其差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组在课堂内容、课堂氛围、学习能力培养、课外学习时间和途径以及课程满意度方面的评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:互联网+PBL+CBL教学法对于培养医学专业型硕士研究生在临床检验诊断学课程中的临床思维有一定的帮助,值得进一步在其他课程中推广。

关键词： 诊断学   混合式教学   中医教学   教学改革  

摘要： 诊断学是一门专业性较强的临床医学课程。随着网络科技的不断发展,传统的教学方式已难以适应学生的需求。开展混合式教学的意义在于转变传统的教学观念。将传统的课堂讲授与网络线上教学方法统一,可提升学生独立自主学习能力、激发学习兴趣、锻炼创新思维能力,同时显著提升诊断学的教学质量。

关键词： 案例式教学法   中医诊断学   研究生教育  

摘要： 案例式教学法是公共管理教学过程中最普遍、最常用的方法,现已普遍应用于医学教育,山西中医药大学近年来在硕士研究生中医诊断学教学中进行了案例式教学法的应用探讨。文章对比了案例式教学法与传统教学方法的优缺点,并介绍了在硕士研究生中医诊断学教学中应用案例式教学法的具体方法、质量控制、效果评估及应用体会。

关键词： 课程思政   虚拟仿真   实验教学   人工智能  

摘要： 目的探讨虚拟仿真实验教学在课程思政融入的应用效果。方法选取2022年7—12月牡丹江医学院2020级影像专业3个班,学生180名,采用随机数表法分为试验组和对照组,每组各90名。试验组采用虚拟仿真实验教学进行思政融入,对照组采取常规教学方法进行课程思政教学。课后对两组学生的理论知识成绩、课堂满意度和人文关怀能力进行比较。结果教学后试验组学生理论知识成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组课堂满意度情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组人文关怀能力明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论虚拟仿真实验教学能够提升学生自主学习能力、共情能力、人文关怀能力,并提高课堂满意度,获得更好的教学效果。

关键词： 标准化病人   诊断学   技能教学   医学教育  

摘要： 回顾了标准化病人(Standardized patients,SP)概念的提出及在国内外的发展情况,分析了其在临床技能培养中的作用及优势。结合自身实践经验,探讨了SP在诊断学技能教学中的具体实施过程,主要包括SP的选拔、临床案例剧本的编写及SP作为被检查者、评估者和指导者的培训方法。对实践过程中发现的问题做出了进一步反思并展望了SP在医学教育中的发展前景,以期为SP应用于其他临床学科提供一定借鉴经验。

关键词： 教育,医学   PDCA循环   课程改革  

摘要： 目的探讨PDCA[计划(P)、执行(D)、检查(C)和处理(A)]循环理论在临床医学八年制《实验诊断学》课程教学中的应用。方法以2021年9月至2022年11月在北京协和医学院进行《实验诊断学》课程学习的2017级和2018级临床医学八年制学生作为研究对象,按照PDCA循环理论的4个阶段对2018级学生的《实验诊断学》课程进行教学改革,通过对学生的期末考试成绩和问卷调查结果评估该方法的指导意义。结果2018级八年制学生的理论考核成绩为(86.7±4.68)分,高于2017级的(83.3±3.89)分,差异有统计学意义(P<0.05);2组学生的《实验诊断学》课程问卷调查结果显示,学生实验课的评分均高于理论课的评分(P<0.05),且在进行PDCA循环理论教学改革后,2018级学生的理论课[(3.83±0.25)分比(2.94±0.28)分]和实验课[(4.13±0.09)分比(3.32±0.12)分]问卷调查评分均高于2017级(P<0.001)。结论PDCA循环理论给教学管理提供新的方法和思路,有助于临床医学八年制学生成绩的提高和对课程的认可。

关键词： 超声诊断教学   理论联合临床案例   理论实践  

摘要： 分析理论联合临床案例在超声诊断学教学中的效果。方法 将我院2020.9-2021.7接受传统教学方法的159名17级学生作为教改前组,将2021.9-2022.7接受理论联合临床案例教学方法的155名18级学生作为教改后组。分组方法,这个地方不符合实际,对比理论实践成绩、教学满意度、学习能力。结果 教改后学生理论成绩、实践成绩、临床思维能力、类比能力、教学满意度高于教改前(t值:2.679;2.820;2.803;2.662,χ²:5.617),存在显著差异(P值:0.008;0.005;0.005;0.008;0.018,均P<0.05)。结论 理论联系临床案例将理论基础知识与真实案例相结合,帮助学生深刻理解超声技术在现实领域中的应用。显著改善学生理论实践效果,提高学习能力以及教学满意度。

关键词： 阳明心学   课程思政   中医学   中医诊断学  

摘要： 针对目前“中医诊断学”课程思政的现状和困境,挖掘和分析“阳明心学”中的思政元素。以“心即理”坚定中医自信、“致良知”培养高尚医德、“知行合一”铸就良好医术,通过课程教学设计、翻转课堂及教学活动的开展,实现“阳明心学”的思政基因与课程的有机融合,达到价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的课程目标。“阳明心学”融入中医学课程,提高了课程的价值引领力,从而焕发教学内容的生命力。