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关键词： 诊断学   教学方法   迷你临床演练评估   混合式教学法   应用研究   满意度  

摘要： 目的 探讨诊断学教学中迷你临床演练评估(miniclinical evaluation exercise,Mini-CEX)联合混合式教学法的应用效果。方法 选取120名首都医科大学燕京医学院的医学生作为研究对象,所有医学生均于2021年10月至2022年2月在北京市延庆区医院参与诊断学学习。将入组医学生随机分为试验组和对照组两组,两组医学生均由相同的教师进行带教,临床实践过程统一使用标准化病人。其中对照组采用传统教学法,即传统的线下讲授课程,临床实践过程在最后使用Mini-CEX进行测评。试验组采用混合式教学法,在临床实践过程开始前对学生进行Mini-CEX评估,根据测评水平对学生进行有针对性的指导,在最后临床实践结束时再次对学生进行Mini-CEX测评。结果 不同教学后试验组诊断学笔试考核成绩平均得分为(91.36±3.35)分,明显高于对照组(82.33±2.97)分,差异有统计学意义(P <0.05)。不同教学结束后,对两组医学生的Mini-CEX量表评价结果进行组间比较,可得试验组各项指标评分均高于对照组,且经检验差异均有统计学意义(P <0.05)。培训前后分别对试验组医学生进行Mini-CEX量表评价,培训后各项指标评分均高于培训前,差异均有统计学意义(P <0.05)。经满意度调查得知,试验组的培训模式及培训效果满意度为100%(60/60),高于对照组83.33%(50/60),差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在诊断学教学中应用Mini-CEX联合混合式教学法可以取得良好的效果。

关键词： 成果导向   高职   诊断学课程   教学设计  

摘要： 在成果导向教育理念的指导下,以高职诊断学课程为例,探索适合临床医学专业的教育模式。通过成果导向反向设计课程目标、横向整合教学内容、改革教学方法及丰富评价方式,实施教学改革。教学实践表明,学生综合能力、教师专业能力得到有效提升,教学达到了预期目标。

关键词： 心脏体格检查   诊断学   微视频   基于团队学习  

摘要： 目的 探讨微视频联合基于团队学习的教学法(team based learning,TBL)在临床医学生心脏体格检查中的应用效果。方法 本研究利用试验对照方法。2022年2月~4月,随机选取空军军医大学2019级临床医学专业五年制本科学员54人为研究对象,采用数字表法随机分为试验组和对照组,每组27人。试验组采用微视频联合TBL相结合进行教学,对照组采用传统的诊断学心脏体格检查教学方法。课程结束后,以体格检查操作实践能力考核、理论考核和问卷调查方式对教学质量和效果进行评估。结果 试验组学员的心脏查体实践技能操作考核和理论考核成绩优于对照组学员(P<0.05)。学员自评调查结果显示,试验组学员对理论知识重难点掌握程度、实践技能操作掌握程度、学习兴趣激发、自主学习能力、学习记忆效果、分析和解决能力、沟通能力、临床思维能力、团队协作能力、教学模式满意度方面均高于对照组学员(P<0.05)。授课教员对学员的评价结果显示,试验组学员课堂活跃程度、临床思辨能力、主动学习能力、沟通理解能力、发现解决问题能力得分均高于对照组学员(P<0.05)。结论 微视频联合TBL教学模式可有效提高临床医学专业本科学员的教学效率,提高学员临床实践操作能力,弥补了传统教学方法的不足。

关键词： OBE理念   CBL教学法   诊断学   教学实践  

摘要： OBE(Outcome-Based Education,基于成果导向的教育)是一种教育理念和方法,强调学习者的学习成果和能力的培养,以实际能力的发展为教育的中心目标,CBL教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过引入实际问题或项目情境,激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的问题解决能力和团队合作能力。本文针对上述两个理念在诊断学中的实践教学进行探索与应用,旨在提升教学授课能力。

关键词： 交流技能学   线上线下混合教学   满意度   教学效果   诊断学  

摘要： 目的探讨以学生为中心的线上线下混合式教学方法在交流技能学教学中的效果。方法选择2021年9月至2022年1月在中南大学湘雅医院临床技能中心接受交流技能学课程的中南大学2019级临床专业、麻醉专业、口腔专业医学生228人,采取以学生为中心、效果为导向的线上线下混合式教学方法进行授课。选取以2019年9月至2019年12月在中南大学湘雅医院临床技能中心接受交流技能学课程传统教学(线下)方式的中南大学2017级临床专业、麻醉专业、口腔专业医学生187人为对照组。比较两组学生期末交流技能学课程成绩,并分析2019级学生对线上线下混合式教学方法的调查问卷结果。结果接受线上线下混合式教学授课的学生成绩及获得优秀(>90分)的学生比例[(91.34±7.76)分,90.35%(206/228)]高于接受传统线下教学授课的学生成绩及获得优秀的学生比例[(85.26±6.38)分,83.42%(156/187)],差异有统计学意义(t=-2.55,χ^(2)=4.03;均P<0.05)。在线上线下混合式教学模式下,82.89%(189/228)医学生认为增加了线上学习的模块,可方便自己安排学习的时间;有65.79%(150/228)的学生认为新教学模式学习资源更丰富。但有89.47%(204/228)学生认为实践练习的机会不够。课堂角色扮演(85.53%,195/228)是最受学生欢迎的教学环节。结论交流技能学课程采用线上线下结合教学方法有利于提高学生的学习效率,提升学生学习的满意度和教学效果。

关键词： 高职   《诊断学》   课程思政  

摘要： 本文探讨了高职院校临床医学专业《诊断学》课程思政改革的重要性和必要性,从课程设置、教学内容、教学方法等方面提出具体的改革措施,并分析改革后的教学效果,提出未来课程思政改革的方向和建议。

关键词： 医学影像诊断学临床实习教学   "基于问题的学习"教学模式(PBL)   综合评估  

摘要： “基于问题的学习”(PBL)教学模式在医学影像诊断学临床实习中的应用效果得到了验证。本研究选取了60名医学影像学专业的本科实习生,分为对照组和观察组,分别采用常规教学和PBL教学模式。通过对两组学生的学习成绩和综合评估进行对比,发现观察组的表现明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。研究结果表明,在医学影像诊断学临床实习中,采用PBL教学模式能够显著提高学生的学习成绩和综合评估。这一教学方法激发了学生的学习积极性,减轻了学习的枯燥感,并帮助学生更好地理解和应用教学知识。因此,可以得出结论,PBL教学模式在医学影像学实习教学中具有广泛的推广应用前景。

关键词： PBL教学   CBL教学   检验报告单   实验诊断学见习教学   教学法  

摘要： 目的探讨应用基于问题的教学(PBL)、基于案例的教学(CBL)联合检验报告单在中医本科生实验诊断学见习教学中的价值。方法将北京中医药大学2019级中医留学生班31名学生设定为实验组,采用PBL、CBL联合检验报告单的见习教学模式;2019级针推留学生班20名学生设定为对照组,采用传统见习教学模式。见习课结束后,对两组学生进行教学方法评价的调查问卷和见习测验。结果实验组学生对PBL、CBL联合检验报告单的见习教学法评价优于对照组。两组学生见习测验成绩比较:实验组血液一般检查和肝脏实验室检查见习测验成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL、CBL联合检验报告单的见习教学模式,有助于提高实验诊断学见习教学效果和质量,适用于中医本科生实验诊断学见习教学。

关键词： 网络信息化   检体诊断学   实验教学  

摘要： 随着计算机技术的不断更新,检体诊断学实验教学方法也在网络信息化中不断进行革新。将网络信息技术应用到检体诊断学实验教学过程中,已经取得了一定的成效,因此,文章通过阐述了网络信息化教学在检体诊断学实验教学中的特点及优势,分析了网络信息化教学在检体诊断学实验教学中的方法和应用,结合实际,提出了网络信息化教学在检体诊断学实验教学中的展望。

关键词： 案例教学法   真实世界   中医诊断学   课程改革  

摘要： 中医诊断学课程的学习一直是中医学研究生学习的重点与难点。缺乏临床实践经验的研究生始终对中医思维方法的认识和学习存在困难。团队基于真实世界的医案结合案例教学法对中医诊断学课程进行教学改革。以真实世界医案筛选为前提,建设以案例教学为主、《中医的理与法》线上教学课程、误诊病案、现代研究进展讲解等为辅的多位一体的新型的现代教学模式。近年来所学该课程后600名研究生的调查问卷结果显示,基于真实世界的案例教学法在教学内容、教学模式以及教学效果等方面都具有一般教学模式所没有的优势,对教学质量和提升老师教学水平有积极意义,值得大力推广。