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关键词： 放射诊断学   诊断方法   X线征象   病理变化   x线表现   综合诊断   临床资料   医学基础  

摘要： 她反对单纯将X线征象“对号入座”的诊断方法，要求医生熟悉各种x线表现所反映的基本病理变化，再结合临床资料综合诊断。其言传身教再次提醒医学基础的重要性。

关键词： 前列腺特异抗原   前列腺液   前列腺肿瘤   细胞诊断学   白细胞  

摘要： 目的研究PSA值增高患者前列腺液脱落细胞学检查诊断前列腺癌的临床分析及前列腺液中自细胞状态对血清PSA的影响。方法130例PSA值增高患者在行经直肠前列腺穿刺活检前，行直肠指检按摩获取前列腺液，进行瑞氏染色和脱落细胞学分级，并行前列腺液中的白细胞计数。方差分析PSA水平在不同脱落细胞学分级之间的差异，采用Spearman相关分析检验前列腺液体积、白细胞密度和白细胞总数与患者的tPSA、fPSA、年龄、前列腺体积的相关性，行t检验或Wilcoxon秩和检验比较前列腺癌和非前列腺癌组tPSA、fPSA、年龄、前列腺液体积、前列腺液中的白细胞密度、白细胞总数、前列腺体积的差异。结果病理学结果显示前列腺癌77例（59．2％），非前列腺癌53例（40．8％）。脱落细胞分级I～V级分别为28例（21．5％），32例（24．6％），22例（16．9％），36例（27．7％），12例（9．2％）。脱落细胞学检查特异性为100％。在PSA≥20斗g／L的患者中，具有较高的敏感性（10／16，62．5％）。在脱落细胞学分级I～Ⅳ级之间PSA值差异无统计学意义（P〉0．05），I～Ⅳ级与V级之间PSA值比较差异有统计学意义（P〈0．05）。前列腺液体积和白细胞总数与前列腺体积呈显著性相关，非前列腺癌患者的前列腺体积、白细胞密度和总数显著高于前列腺癌患者，且其血清PSA值与前列腺液中的白细胞密度呈正相关性。结论PSA值增高患者行前列腺液脱落细胞学检查诊断前列腺癌是一种有效的方法，尤其在患者PSA值较高时。非前列腺癌患者的PSA值增高可能与前列腺液中的白细胞增高有关。

关键词： 医学留学生   临床诊断学   教学体会  

摘要： 分析本校三届医学留学生临床诊断学教学的特点,分别从教案制定、师资建设、教材选择、考核模式、教学反馈等方面总结本校的教学体会与探索,旨在探讨如何进一步提高医学留学生临床诊断学课程的教学质量,更好地实现培养目标。

关键词： PBL   教学质量   检体诊断学   实际操作能力   学习主动性   重要影响   医学教育   培养学生   临床诊断   临床思维   基本技能   医学院   实践性   理论课   见习课   学科   示范   老师   课程   光碟  

摘要： 检体诊断学是医学教育中一门重要的课程之一,是医学院培养学生临床诊断基本技能的学科, 教学质量的高低对实际操作能力和临床思维的培养将会产生重要影响.它是一门实践性较强的教学,学生在学习的时候,常常感到理论课枯燥、抽象,见习课普遍存在只看光碟和老师示范,而不愿动手,学习主动性不足.

关键词： 医学本科生   生理学   诊断学   成绩分析   教学质量  

摘要： 【目的】分析医学本科生生理学和诊断学的期末考试成绩，评价教学质量和试卷质量，为进一步的教学改革提供理论依据。\n 【方法】以2004-2006级临床医学专业学生的生理学和诊断学期末考试成绩作为研究对象，运用教育测量学和教育统计学的原理和方法对考试成绩的分布、试卷的难度、区分度和信度进行分析。\n 【结果】生理学的平均成绩为80.32±10.95分，最高分为97.00，最低分为31.00；2004-2006级的生理学平均成绩与时间的相关系数rs＝﹣1.000, P<0.0001。诊断学成绩的平均成绩为68.40±13.02分，最高分为96.00，最低分为10.00；2004-2006级的诊断学平均成绩与时间的相关系数rs＝﹣1.000，P<0.0001。生理学和诊断学各个年级的成绩分布均不正态(P<0.05)。\n 生理学在2004-2006级的及格人数(率)分别为98人(96.08%)、89人(96.74%)和101人(92.66%)，差别无统计学意义(?2＝2.110，P＝0.3482)。诊断学在2004-2006级的及格人数(率)分别为86人(84.31%)、78人(84.78%)和62人(56.88%)，差别有统计学意义(?2＝28.165，P<0.0001)。按科目来比较，生理学及格人数(率)为288人(95.05%)，诊断学及格人数(率)为226人(74.59%)，生理学及格率高于诊断学及格率，差别有统计学意义(?2＝49.261，P<0.0001)。\n 生理学成绩中，男生成绩77.16±11.83分低于女生成绩83.54±8.91分，差异有统计学意义(Z＝5.330，P<0.0001)，诊断学成绩中，仅2004级男生成绩71.54±12.10分低于女生成绩75.72±14.10分(Z＝2.087，P＝0.0369)。\n 生理学名词解释、选择题、简答题的难度分别为0.78±0.09、0.70±0.18、0.90±0.02，方差分析结果差异有统计学意义(F＝5.66，P＝0.0067)；诊断学名词解释、选择题、填空题、简答题的难度分别为0.81±0.07、0.69±0.13、0.60±0.13、0.72±0.09，方差分析结果差异有统计学意义(F＝5.01，P＝0.0035)。2004-2006级生理学各项题型相对于男生的难度均大于女生，平均难度中男女生分别为0.77、0.84。对于诊断学，男生在名词解释、选择题和填空题上的难度均大于女生，女生在简答题上的难度略大于男生，男女生的平均难度分别为0.68、0.69。总之，生理学的平均难度(0.80)小于诊断学的平均难度(0.68)。生理学的平均难度有增大的趋势，但差异无统计学意义(rs＝-0.866，P＝0.3333)。诊断学的平均难度逐渐增大(rs＝﹣1.000，P<0.0001)。\n 生理学在名词解释、选择题、简答题的区分度分别为0.55±0.07、0.17±0.11、0.52±0.07，方差分析结果差异有统计学意义(F＝41.01，P<0.0001)；诊断学在名词解释、选择题、填空题、简答题的区分度分别为0.37±0.09、0.31±0.12、0.30±0.12、0.50±0.08，方差分析结果差异有统计学意义(F＝5.37，P＝0.0023)。生理学和诊断学平均区分度随时间变化趋势检验均无统计学意义(rs＝0.500，P＝0.6667)。\n 2004-2006级生理学信度分别为0.70、0.56、0.81，差异无统计学意义(rs＝0.500， P＝0.6667)。2004-2006级诊断学信度分别为0.69、0.62、0.61，差异有统计学意义(rs＝﹣1.000，P<0.0001)。\n 【结论】生理学试题平均难度适中偏容易，区分度和信度较好；男生生理学成绩均低于女生。诊断学试题难度适中偏难，区分度和信度较好；男生和女生成绩差异无统计学意义。

关键词： 心电图   教学改革   诊断学  

摘要： 目的:分析和探讨心电图实验教学的改革。方法:从端正学生学习态度,增加实验学时、构建多媒体心电图教学课件和增加异常心电图的阅读这三个方面来阐述。结果:端正学生学习态度,增加实验学时、构建多媒体心电图教学和增加异常心电图的阅读量有助于心电图的教和学。结论:有机地结合传统教学和现代教学的精粹能有效地解决教学难点——心电图的教学。

关键词： 诊断学教学   设计性实验   临床思维能力   应用   学习阶段   基础课程   素质培养   医学生  

摘要： 诊断学是医学生培养临床思维能力的基础学科，是学生从学校理论学习阶段向医院实践阶段过渡的桥梁和纽带，是学生学习其他临床专业课程的基础课程。综合性、设计性实验是利用实验教学从知识、能力、素质培养着手，与理论课程相结合，组成合理的教学体系。尝试在诊断学教学中开展综合性、设计性实验，取得了较好的教学效果，现报道如下：

关键词： 诊断学教学   人文教育   希波克拉底誓言   《大医精诚》   安神定志   现代医学   医学家   孙思邈  

摘要： 医学是维护生命和促进健康的科学，既是人学，更是“仁学”。我国唐代著名医学家孙思邈的《大医精诚》中说：“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈侧隐之心，誓愿普救含灵之苦”。现代医学之父希波克拉底在其《希波克拉底誓言》中写到：“为病家谋利益是作为医生的最高准则”，

关键词： PBL   教学方法   诊断学基础  

摘要： 目的旨在探讨在诊断学基础教学中应用PBL教学法对教学效果的影响。方法将河南中医学院第二临床医学院2008级中医本科两个班分为试验组和对照组,试验组采用PBL教学模式,对照组采用LBL教学模式,比较分析两组教学效果的差异。结果试验组学生和对照组的基础理论知识题考试成绩相比较差异无显著性;两组间主观分析题考试中,试验组学生的考试成绩明显优于对照组。结论 PBL教学模式优于LBL教学模式,有利于提高诊断学基础教学效果,能明显提高学生自主学习、分析和解决问题的能力,有助于培养高素质医学人才。

关键词： 教学   诊断学   创新  

摘要： 教育部为推动创新性人才培养,在全国高等学校推出了国家大学生创新实验计划。随着国家大学生创新实验计划的全面开展,大学实验诊断学教学的内涵变得更加丰富多彩,具有浓烈的学术研究气息,展现出当今大学医学实验教学的科学性和先进性。承担项目学生个人或创新团队,通过相对独立的科学实验研究过程,提高了实验动手能力,培养了开拓创新精神,极大地促进了大学实验诊断学教学。