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关键词： 中医诊断学   中医四诊   实验教学  

摘要： 《中医诊断学》实验课是一门实践操作性很强的课程。笔者根据《中医诊断学》实验教学的现状,结合中医四诊基本技能训练的教学手段和教学方法,指出《中医诊断学》实验教学的不足,提出要引入现代化实训仪器设备,直观形象教学;教师要运用灵活的教学方法,充分调动学生学习的积极主动性;搭建中医临床规范化训练基地,提高中医人才培养质量。

关键词： 检体诊断学   教学   理实一体化  

摘要： 通过介绍检体诊断学教学中,采用理论实践一体化(理实一体化)的教学方法的设计及具体实施过程,从而比较理实一体化教学与传统教学方法的教学效果差异,整理实施理实一体化教学过程需要重视的些许问题。以此来证实理实一体化是适合检体诊断学教学过程中有效的教学形式。

关键词： 临床实习   教育,医学   诊断技术和方法  

摘要： 近年来的临床执业医师技能考试,其突出的问题主要表现在病史采集不全和检查手法错误。为此,我校在物理诊断学教改实践中,将强化实践教学作为深化教学改革的重点,提高了临床实习质量,取得了较好的效果,现总结如下。

关键词： 实验诊断学   个性化教学   教学设计  

摘要： 重视实验诊断学在现代医学中的地位和作用,强调教学设计应针对不同专业的特点因材施教,从教学理念、师资建设、教学环节、人文精神培养、考核制度等几个方面进行了概括总结。

关键词： 中医   诊断学   诊法  

摘要： 中医诊断学体系中,诊察病情、收集疾病信息资料的基本方法是望、闻、问、切四诊,但在中医诊断学的发展过程中,也曾经出现过一些特殊的诊察手段。比如,以治测证、尿试验、尝粪、以梦诊病等等。这些特殊诊法,多是基于临床实践的经验总结,其中某些诊法对于疾病的诊断、治疗具有重要的临床意义,也有些诊法表现出了独特的文化内涵。但它们都没有被后世中医学广泛运用,只是作为一种纯粹的技法被记录下来,或者被赋予了伦理意义纳入到了史书中。类似的诊法由于不能被理论所解说,游离于传统的学术体系之外,因此也非常容易被遗失。

关键词： 诊断学   见习   教学质量  

摘要： 诊断学是一门基础医学和临床医学的桥梁课程,而见习课是诊断学教学的重要组成部分.诊断学见习课使医学生第一次真正接触病人和临床,是医学生成长为合格医生的必由之路.所以应努力提高诊断学见习质量.笔者就一个学期来带教诊断学见习课的体会分述如下.

关键词： 教学   教材   人才  

摘要： 大学办教育,教学为主导。教学以教材为中心展开,为培养创新人才适应于社会,不仅要转换教育理念,更新教育模式,更要充实教育内容及教育手段,培养学生扎实稳固的基本知识、基本技能和身心健康的综合素质。《中医诊断学》教辅教材的构建,意在突破传统教材的编写体例和刻板的书写内容,力求形式上形象直观,教学内容充实适用,编排内容纵横贯通,增加立体多元效应。视听教材充分应用多媒体先进的教学设备,运用影像、图片、动画等视听材料作为充实,争取形成多元化、程序化、立体化的教辅教材。本教辅教材旨在优化传统教材的内容,抓住《中医诊断学》的核心内容,突出特色和重点,拓展传统教材的内容及与相关学科知识的联系,更好地突出本学科承上启下的主干桥梁作用,进一步加强学生临床技能训练以及辩证逻辑思维的培养,不断提升学生综合分析问题和解决问题的能力,为学生临床课程的学习奠定基础,并将有效缩短课堂与临床间的距离。

关键词： 案例教学法   诊断学   教学改革  

摘要： 目的探讨案例教学法在《诊断学》教学中的应用效果。方法将52名医学影像专业本科生分为2组,常规组采用传统的教学方法授课,实验组按病例教学法进行教学,对两组的学习成绩进行分析评价。结果实验组总成绩高于常规组,两组记忆题成绩无显著差异,理解题和分析题实验组成绩高于常规组。结论案例教学法有助于提高教学质量,培养临床实践能力,值得推广应用。

关键词： 诊断学   循证医学   批判性思维   创新思维   信息网络教学  

摘要： 临床思维的培养贯穿于诊断学教学的全过程，应通过多种手段提高学生的临床思维能力。以循证医学为指导，利用批判性思维的原理与方法进行临床思维培养，可提高学生分析、鉴别的能力，提高学生对已知知识的批判性再认识，同时充分发挥信息网络教学模式的优势，在使学生理解掌握新知识的同时促进学生创新思维的形成。

关键词： 标准化病人   诊断学   技能考核  

摘要： 目的探讨标准化病人在诊断学技能课程中的作用。方法选取2011年笔者所在医院即将下点实习的临床本科实习生200人作为研究对象,随机分为观察组和对照组各100人,观察组采用标准化病人的模式进行诊断学技能课程培训与考核,对照组采用以教师为主的传统培训与考核方式。结果观察组的问诊、全身体格检查、病例分析成绩明显优于对照组(P<0.05)。通过反馈后调查,有94.0%的学生认为能提高自身的基本技能,85.0%的学生认为在实习中接触病人时较前更有信心,86.0%的学生认为有助于自己对理论知识的学习。结论标准化病人能够较好地作为模拟病人和指导者培养学生问诊和体检的技能,在诊断学技能课程中的作用大,值得在临床技能考核中推广应用。