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关键词： 急腹症   超声波诊断  

ISBN: (纸本)9787542422279

摘要： 全书共2篇9章，上篇共2章，介绍了超声诊断的基础知识、急腹症分类、急腹症超声检查原则、注意事项及检查技巧等；下篇共7章，详细、系统的介绍了肝脏、胆管、胰腺、脾脏、胃肠、泌尿各系统以及妇产科各种常见急腹症的病因病理、临床表现、超声表现及超声诊断的临床价值。

关键词： 影象诊断  

ISBN: (纸本)9787560577968

摘要： 本书共十八章分上下两篇，上篇总论，详细介绍了概述、X线成像、计算机体层成像、数字减影血管造影、磁共振成像等；下篇各论，分别详细介阐述了骨骼与肌肉、肺与纵隔、心脏与大血管等疾病的影像学诊断要点。

关键词： 心电图   诊断学   教学改革   多元化教学  

摘要： 为培养学生的科学思维能力和创新能力,构建科学的知识体系,教师运用自己心电图知识和技能,根据教学内容和学生特征有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成最优化的教学策略,以提高学生的学习兴趣,从而达到良好的教学效果,为探索适合我国医学院校现代化教学的新模式积累经验。

关键词： 宫颈/病理学   细胞诊断学   细胞学技术/方法   普查   宫颈肿瘤/诊断   乳头状瘤病毒感染/诊断  

摘要： 目的研究液基细胞学测试、HPV检查在健康体检中的重要性。方法参加体检者使用LCT检查、HPV检查。第1组得出结果以LCT筛查结果为参照判断;第2组得出结果以HPV检查结果为参照判断;第3组得出结果以液基细胞学检测阳性者,再以HPV检测结果为参照判断;第4组得出结果以液基细胞学测试联合HPV检测结果为参照判断。综合上述4种检测途径的差异及价值。结果子宫颈壁细胞病变率为10.90%(276/2 533),HPV感染率为17.41%(441/2 533),4种检测方案的灵敏度分别是80.20%、76.71%、61.75%、93.63%。结论 LCT筛查联合HPV筛查能够增加子宫颈壁细胞病变检出率,临床意义重要。

关键词： 中央核肌病   常染色体显性遗传   动力蛋白-2   诊断学   DNM2  

摘要： 目的探讨动力蛋白-2(DNM2)相关中央核肌病临床诊断学特征。方法回顾性分析2例经病理和基因学证实的DNM2相关中央核肌病患者临床表型、病理及基因学特征并回顾文献资料。结果 2例DNM2相关中央核肌病患者临床上都在婴幼儿期发病,以双下肢无力为首发和主要症状,四肢肌力近端远端均受累,以远端为著。肌肉病理学上可见增多的中央核,肌质带轮辐状纤维,Ⅰ型纤维优势和萎缩。DNM2基因测序证实分别为exon11 c.1393C>T(R465W)和exon15c.1565G>A(R522H)突变。结论 DNM2相关中央核肌病是一种少见的先天性肌病,发病率低,具有早期发病,缓慢进展,以四肢肌无力为主要表现,单纯依据临床诊断困难,需结合肌肉病理学及分子遗传学特征综合判断。

关键词： 兽医临床诊断学实验   实验改革   教学创新   PBL教学模式   新考核方式  

摘要： 文章针对实验教学现状的不足,提出了针对性的改革措施,包括:1)对实验课程的安排及设计进行了合理地规划和调整,减少已知的验证性实验,增添设计性和综合性实验内容;2)利用"人工造病"、动物医院及养殖户送检病例,开展以解决问题为基础(PBL)教学模式的应用;3)对课程考核提出新的方式。结果表明:PBL教学模式充分调动了学生学习的积极性和主动性,培养和锻炼了学生的创新能力,取得了良好的实验教学效果。

关键词： 诊断学   实践教学   医学模拟技术   应用  

摘要： 诊断学作为连接临床医学与基础医学的桥梁,在医学教学方面占有重要的地位。医学生对诊断学的实际掌握程度将会直接影响到其诊断水平和临床实践能力的高低,而诊断学的教学方法又与医学生对诊断学的掌握程度具有直接的影响。实践教学是诊断学教学当中一个重要的环节,对诊断学教学具有重要的作用和意义。经实践证明,医学模拟技术能够显著提高诊断学实践教学的教学水平和教学效率,因此,文章对医学模拟技术及其在诊断学实践教学中的应用进行了详细的分析,同时强调了其应用的必要性。

关键词： 诊断学   实验   执业医师   教学法  

摘要： 《诊断学实验》作为《诊断学》理论教学的补充,是一门实践性很强的课程,为使其教学更具针对性、实践性,更好地与执业医师资格考试相衔接,我们参考中医、中西医结合医师资格实践技能三站式考试模式,建立了一套执业导向型考核体系。

关键词： LBL   TBL   诊断学教学   团队合作  

摘要： 目的:本文通过探讨TBL教学法在诊断学教学中的应用,以更好地提高教学效果和质量。方法:针对我院2011级临床医学系本科学生,随机选择两个班,一班为观察班,二班为对照班,对两个班分别采取TBL和LBL教学法进行教学。统计分析两班学生的学习情况。结果:两个班学生在基本技能掌握程度方面比较无显著性差异(P>0.05);观察班学生的查体诊断正确率明显高于对照班学生,两组比较有统计学差异(P<0.01或P<0.05)。结论:TBL教学法有助于提高课堂教学质量和教学效率,能增强学生解决问题的能力和团队合作意识,在诊断学教学中有较高的推广应用价值。