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关键词： 实验诊断学   分学期授课   教学  

摘要： 按照不同学期,学生的临床知识水平不同,讲授不同的实验诊断学内容。学生普遍反映这种分阶段授课对实验诊断学内容理解更为深刻,能够初步分析化验单,更好地应用于临床。紧紧抓住本门课程特点,将之分成多个学期讲,取得了明显的教学效果。

关键词： 中医诊断学   探究式   教学方法  

摘要： 对《中医诊断学》探究式课堂教学法及教学效果进行总结,对其教学方法、步骤等进行探索。认为探究式课堂教学法能有效调动学生的学习积极性,培养学生主动学习和创新精神,提高中医思维能力,因而是一种提高教学质量的教学方法。同时,本文还对教材问题、课程设置等问题的解决提出建议。

关键词： 中医诊断学   诊断规范化   主诉辨证   辨证模式  

摘要： 中医学模糊、抽象、不具体的特点阻碍了学科的进一步发展。从重视主诉、名词术语的规范化、临床资料诊断贡献度、创新方证-药症关联模式、弥补经典理论的盲区、发现理论发展偏倚、处理好继承与创新、构建主诉辨证诊疗路径等方面促进中医诊疗的规范化发展,不但可促进以上问题的解决,对于提高中医临床诊疗水平、提升中医服务能力亦具有积极作用。

关键词： 案例教学法   四年制医学影像技术专业   医学影像诊断学   研究对象  

摘要： 目的探讨案例教学法在四年制医学影像技术专业《医学影像诊断学》中的应用效果。方法以辽宁何氏医学院2013级四年制医学影像技术专业的70名学生作为研究对象,按班级随机分为两组,对照组采用《医学影像诊断学》常规教学法,实验组采用独特的案例教学法,期末进行效果评价,对比两组的考试成绩并分析问卷调查结果。结果实验组在考试成绩、提高学生学习兴趣、增强理论联系实际能力、提高自学能力、提高分析解决问题能力、培养创新思维以及对今后发展能力评价等几方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在四年制医学影像技术专业的教学中引入案例教学法,能够提高教学质量,深化教学改革。

关键词： 临床诊断学   信度   效度   难度   区分度   教学方法  

摘要： 目的评估《临床诊断学》理论考试试卷的质量，探讨、反思教学方法，以期提高教学质量。方法汇总首都医科大学2012级临床医学专业《临床诊断学》理论考卷40份，采用SPSS20．0进行试卷分数的频数、均数统计及正态性分析；应用库德一理查逊（***）及克伦巴赫Cronbacha）系数公式、百分一致法等，分别计算试题的信度、效度、难度及区分度。根据分数分布评价考生知识掌握情况：根据试题的信度、效度、难度及区分度进行试卷质量分析。结果40名学生的考试成绩为61-96分，平均（s3．64±8．07）分。试卷中选择题及主观题的信度（7）分别为0．65及0．59，总效度（V）为0．27，总体难度（P）为0．84，区分度（D）为0．16～0．30；学生总失分率为16．36％。结论本次考试试卷难度适中，区分度良好。学生对单纯依靠记忆的知识掌握良好，而在知识的灵活应用方面则有待提高。需调整教学策略，以加强学生灵活应用基础知识的能力。

关键词： 医学影像诊断   教学质量   方法  

摘要： 随着社会的进步,经济水平的提升,人们对自身的健康问题越加重视,同时,国家卫生医疗事业也获得极大地发展,在当前高新诊疗技术层出不穷且不断更新换代的背景下,医学影像学作为临床医疗工作的重要手段,扮演着重要的角色,尤其是循证医学发展后,影像诊断愈加重要。所以,不管是影像专业还是非影像专业的医学生,都非常重视学习医学影像诊断学,通过依托教学经验,对影响医学影像诊断学教学质量的提升措施进行深入研究和探讨。

关键词： 中医治疗法   中医诊断学  

ISBN: (纸本)9787513232203

摘要： 本书分为概论、体质病理学基本原理、病理体质诊断学、辨质论治法则、辨质论方药、辨质论饮食等七部分, 主要包括: 宏观论、整体论、体质病因学、病理体质形成原理、病理体质分型学说等。

关键词： 中医治疗学   中医诊断学  

ISBN: (纸本)9787557806354

摘要： 本书主要讲述了中医的病因及发病，针灸疗法，以及内科、妇科、儿科以及骨科辨证的辨证论治及康复护理等方面的内容，也对其他相关中医疾病做出了详细的讲解。

关键词： 多媒体   超声诊断学   教学应用  

摘要： 主要探讨多媒体教学在超声诊断学教学中的应用,多媒体教学能够有效解决传统教学的一些盲点问题,有利于具体化抽象化的超声教学,并且通过结合网络,还能进一步提升其教学深度与广度,促进超声诊断学教学效果得到提高。但同时,多媒体技术对教师也提出了更为严格的要求。

关键词： 多媒体技术   诊断学教学   优缺点  

摘要： 要合理运用多媒体技术,讲授与教学内容相关的基础知识,突出重点教学内容,解决教学难点。多媒体技术应用于诊断学教学中,可以解决教学病例不足不典型问题,将重点、难点和抽象内容直观化形象化,增加教学信息量,培养教师的教学能力和学生综合能力。要充分认识和发现并解决教与学、课件制作与专业内容失衡问题,要将多媒体教学和传统教学有机结合起来,取长补短,使之为教学服务,促进教学发展,激活学生思维,不断提高教学质量。