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关键词： 对分课堂   中医诊断学   教学设计  

摘要： 对分课堂作为一种新型课堂教学模式,旨在打破传统“灌输式”教学,充分带动学生积极性,有效培养学生创新意识和独立思考能力。而《中医诊断学》作为中医基础课程,具有较强的理论性和实践性等特点,它要求学生具备独特的中医思维体系,因此教学优劣对于培养学生思维体系起着至关重要的作用。基于此,本文以《中医诊断学》课堂教学为例,针对目前教学存在的问题、对分课堂的优势、对分课堂在课程中的具体实施以及实施效果等方面,对对分课堂模式下中医诊断学课程教学设计进行探讨。该教学模式能够培养学生形成独特的中医思维体系,并进一步提升对中医诊断学的领悟和理解,极大程度上改善了中医教学质量,也为中医诊断学的教学模式提供一种思路。

关键词： 肺与大肠相表里   肺肠轴   癌症   诊断学   烟草  

摘要： 目的 通过分析烟草对人体各部位癌症发病率的影响,探讨肺肠轴理论与“肺与大肠相表里”的中医理论的关系。方法 收集从2017年—2021年来院就诊的137591人中的2477例肿瘤患者的一般信息、吸烟史、肿瘤原发部位等,对收集的资料进行肿瘤发病率统计分析和比较。结果 吸烟可提高消化系统癌症的病发率,仅次于呼吸道并远高于其他部位的癌症病发率。这一现象符合“肺与大肠相表里”的中医理论和现代医学中肺肠轴学说。结论 肺系疾病易引发肠道疾病,而肠道疾病也易引发肺系疾病,此现象可用中医“肺与大肠相表里”解释,肺-肠轴理论可作为“肺与大肠相表里”理论的翻译。

关键词： 虚拟病人   临床思维训练平台   诊断学教学   带教效果  

摘要： 研究基于“虚拟病人”的临床思维训练平台在诊断学教学中的应用效果。方法 选择我校在2022年9月至2023年2月期间学习诊断学课程的临床医学专业4个班200名学生为研究对象,随机分组,比较两组学生在病历书写、技能操作及临床思维能力、期末理论成绩登方面差异。结果 观察组学生的学习效果均优于对照组(P<0.05)。结论 在诊断学教学中,应用基于“虚拟病人”的临床思维训练平台进行带教,可提升教学质量以及效果,值得推广。

关键词： 中医诊断学   OBE理念   高校教育  

摘要： 中医诊断学是在中医基础理论的知识基础上,研究望闻问切四种诊法以及各种辨证论治方法的基础性学科,对于中医诊断学知识的学习对后续临床各科辨病辨证都有十分重要的意义。当前中医诊断学课程的主要教学问题之一在于师生之间的互动不足,互动方式单一化、内容形式化、效果评价简单等,不利于教学质量的提升及教学目标的顺利完成。OBE理念下的教育模式不仅从学生出发,以学生的学习过程和知识掌握程度为教学重心,同时还强调了学生的结果和通过课程获得的能力。目前,OBE理念已经被广泛运用于医学临床各学科中,并有实践研究证实这种教学方法教学效果明显。笔者就探讨了中医诊断学的教学现状,分析了OBE理念融入到中医诊断学尤其是实训课程中的现实意义与优势。提出了OBE理念下的教育模式改革方向,并结合相关实例对这些方法的可行性作出分析,以期为广大中医药教学学者提供参考,助力高层次中医人才的培养。

关键词： 混合式教学   翻转课堂   诊断学   线上平台  

摘要： 在传统医学教学模式中,教师通过口授、板书、演示,学生通过耳听、眼看、手记来完成知识与技能的传授,虽然这是一种最经济的教学模式,但不利于发挥学生的学习积极性和主动性,使之失去学习的兴趣。如何提高学习效率,改善学习效果是国内外医学教育领域密切关注的问题。美国教育部的一项报告指出,在线教学和面对面教学相结合的混合式教学模式较单纯面对面教学或单纯在线教学模式更有效[1]。近年来,以翻转课堂等互动式教学模式在医学本科教育中开展了原来越多的探索[2,3]。

关键词： 成果导向教育   中医诊断学   阶梯式混合教学模式  

摘要： 根据新医科建设的理念和要求,以岗位胜任力为导向,基于成果导向教育教学理念创建中医诊断学课程“理论-实训-见习-实践”阶梯式混合教学模式,即30%线上学习、50%理论+实训、15%医院见习和5%实践考核。通过2年的教学实践,发现该教学模式符合学生主体、教师主导的教学规律,符合注重“能力和素质”培养的教学目标,教学效果好。

关键词： PBL教学法   诊断学   教学效果  

摘要： 目的:探讨基于问题的学习(PBL)方法对本科生的诊断学体格检查中的教学效果评价.方法:这项观察性研究是随机抽取2020级临床医学两个班级,并随机分为观察组(PBL联合LBL组)和对照组(LBL组),进行教学效果比较分析.结果:观察组在理论和临床实践考核、教学水平满意度、学生观点、自学能力明显高于对照组(P＜0.05).结论:PBL联合LBL教学模式被证明是一种非常有效的学习方法,它能够激发学生的学习兴趣及积极主动性,显著提高学生的学习效果,让学生既掌握了诊断学基本理论知识和技能,又提高了团队合作能力、交流和表达能力,满足了国家培养高端医学人才的需要,促进我国的生命科学尽快与国际接轨.

关键词： 表热里寒证   中医诊断学   理论研究  

摘要： 国家“十四五”规划教材《中医诊断学》对表热里寒证的论述较为简略,历代中医药学家对这一证型也争议颇多,导致医者对此类证候在理论和临床上有一些困惑和混淆,使得提取和界定证候要素存在一定的问题。文章从“表里”含义的不同角度“、寒热”概念中的不同界定等方面,结合古籍和历代医家对于表热里寒的理解,分析“表”和“里”的定义,浅析表热里寒证产生歧义的原因,以期加深在理论和临床上对本证型的理解。

关键词： BOPPRP教学模式   放射诊断学   教学满意度  

摘要： 目的探讨BOPPRP教学模式在放射诊断学教学中的实践效果。方法以中国医科大学医学影像专业大四学生为研究对象,选取24名学生实施传统教学模式(对照组)、21名学生实施BOPPRP教学模式(实验组),课程结束后比较两组期末考试成绩及其对各自教学模式的满意度。结果实验组期末考试成绩优于对照组,对BOPPRP教学模式的认可度较高,两组比较差异有统计学意义。结论BOPPRP教学模式有助于提高学生学习成绩、综合素养及学习能力。

关键词： 能力本位   学生主体   教学模式   诊断学   临床思维   探索  

摘要： 诊断学是临床医学生从基础医学过渡到临床医学的一门十分重要的必修课程,扮演着桥梁课程的作用,对于培养学生的临床思维能力非常重要。基于诊断课程的特点,真实情境的临床教学对于充分发挥学生的主观能动性和提升其临床实操能力非常重要。但由于教学资源缺乏、医患关系紧张,以及医院管理严格等原因,使学生接触真实患者开展实践并培养临床思维时面临诸多障碍。针对这些现实的困境,在教学中开展“能力本位、学生主体”的教学模式非常有必要。通过查阅以往研究人员在诊断学教学中开展的相关研究发现,在诊断学教学中开展此类教学模式,如以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、翻转课堂、标准化病人(standardized patients,SP)能够显著提升学生的学习主观能动性和对于课程的兴趣,明显提高诊断学课程理论和实践考核成绩,并有效促进临床技能的训练和临床思维的培养。