教学课程资源库 更多>>

关键词： 以案例为基础的临床思维教学   诊断学   临床思维  

摘要： 诊断学作为临床医学的重要组成部分,其主要的任务是培养学生掌握系统的临床思维能力、疾病诊断流程、综合分析方法和解决临床问题的能力。在诊断学课程中引入以案例为基础的临床思维教学这种新颖而先进的教学方法,契合课程的综合能力教学目标,可以为学生提供在实际案例中应用所学知识的平台,增强学习的趣味性和实用性,提高学生的临床思维能力和实践技能,使学生能在面对复杂病例时,做出迅速而准确的判断,最终提升学生的综合分析和解决问题的能力。该文结合以案例为基础的临床思维教学应用于四川大学华西临床医学院本科诊断学的经验,探讨了医学诊断学中应用该教学方法的前景。

关键词： 检验信息化系统   典型病例   实验诊断学   实习教学   教学改革   满意度  

摘要： 目的 探讨信息化背景下案例教学法(case-based learning,CBL)在实验诊断学实习教学中的应用效果。方法 选取2023年5-7月在吉林大学第一医院实验诊断学教研室进行实验诊断学实习的吉林大学40名2019级临床五年制本科学生为研究对象。根据学号将学生分为对照组和试验组,各20名。对照组接受传统教学法,而试验组则采用集成了检验信息化系统的CBL教学法。教学结束后,对2组学生在实验诊断学理论考试成绩及教学法满意度进行比较和分析。结果 试验组的基础知识成绩、病例分析成绩和总成绩分别为(44.70±2.50)分、(44.80±1.80)分和(90.30±3.60)分,均高于对照组的(43.20±1.90)分、(42.70±1.20)分和(85.20±3.30)分,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组在学习兴趣、自主学习能力、独立思考、临床知识扩展、医患沟通能力、互动参与、团队协作、临床思维能力8个维度的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将信息化背景下CBL教学法应用在实验诊断学实习教学中能调动学习主动性,培养临床思维连贯性,提高医患沟通能力。

关键词： 学习通平台   改良BOPPPS模式   诊断学   应用  

摘要： 目的:检验基于学习通平台的改良BOPPPS模式在“诊断学”教学中的应用效果。方法:选择2022年9月—2023年6月的四川卫生康复职业学院临床专业学生为研究对象,随机抽取一个行政班的46名学生为对照组,采用常规教学模式;另一个班的49名学生为观察组,采用基于学习通平台的改良BOPPPS教学模式。观察2组期末试卷的理论考核成绩和技能考核成绩,采用自制的教学满意度问卷评估教学效果,再采用医学专业大学生学习主动性量表和大学生学习自我效能感问卷评估学期前后2组学生的学习主动性。结果:学期结束后,观察组学生在本课程的理论成绩和技能成绩均高于对照组(P<0.05)。在各个维度的教学评价中,观察组在“知识获得度”“态度满意度”“课堂参与度”“教师评价度”4个维度高于对照组(P<0.05),而在“内容适配度”维度上,2组间的差异无统计学意义(P>0.05)。而在医学专业大学生学习主动性量表和大学生学习自我效能感问卷得分方面相比,学期结束后,观察组在2项得分均高于对照组(P<0.05)。结论:基于学习通平台的改良BOPPPS模式可以提高教学效果,激发学生的学习主动性,值得进一步推广。

关键词： 混合式教学模式   医学影像诊断学课程教学   教学质量  

摘要： 为了探讨混合式教学模式在医学影像诊断学课程教学中的应用效果,文章将南昌大学江西医学院全日五年制本科第一临床医学院2018级医学影像学专业181班学生作为对照组,采用传统教学模式进行教学,将南昌大学江西医学院全日五年制第二临床医学院2018级医学影像学专业182班学生作为实验组,采用混合式教学模式进行教学,并按照期中考试成绩占30%及期末考试成绩占70%的比例,将两次考试成绩综合权重后作为期末综合成绩,采用t检验比较对照组和实验组学生的医学影像诊断学课程上、下学期两次期末综合成绩,结果发现,实验组学生上学期医学影像诊断学课程平均期末综合成绩高于对照组学生;实验组学生下学期医学影像诊断学课程平均期末综合成绩低于对照组学生,并提出了相应建议。

关键词： 分子诊断学   医学检验教育   教学方法  

摘要： 随着分子诊断学技术的进步,其在医学检验、生命科学研究等领域的应用愈发广泛。然而,本科生在学校分子诊断学实验室中面临的设备落后问题制约了其操作技能和科研素养的提升。本文着重探讨如何有效整合检验科先进的分子诊断学高端仪器与丰富的实验耗材资源,构建一个集医疗、教学、科研功能于一体的综合性分子诊断学实验平台。该平台不仅能够使学生在本科学习阶段就能直观理解和掌握分子诊断学技术,从而有效架起医学检验基础教育与医院实际工作之间的桥梁;还能够全面提升学生的动手实践能力、科研素养以及创新思维。此综合性实验平台的构建与实施,无疑为培养兼具实践能力和创新精神的医学检验人才提供了坚实支撑,推动医学检验教育的持续健康发展。

关键词： 课程思政   三全育人   中医诊断学   高职教育  

摘要： 在“三全育人”视域下,教育不再仅仅注重学生的学科知识学习,而是更注重全面素质的培养和人格的建设。同时,学校、家庭和社会的各方面力量共同参与,形成育人合力,为学生的全面发展提供更多的支持和机会。在高职教育中,如何将这一理念融入专业课程中,特别是融入如中医诊断学这样的专业性极强的课程中,是一个值得深入探讨和研究的问题。

关键词： 检验医学   临床检验诊断学专业学位硕士研究生   岗位胜任力   多模态教学   以学生为中心  

摘要： 随着检验医学的快速发展,为临床诊疗提供的信息占比越来越重,临床对于检验科提供的实验室检测信息愈加依赖。这也对新时代的检验医师在检验知识水平、临床思维能力、科研素养提出了更高的要求,而通过临床检验诊断学专业学位硕士研究生的培养是成为新时代检验医师的一个重要路径。专业学位硕士研究生具有硕士研究生和住院医师双重身份,目前缺乏新型教学方式的应用研究,对此本研究旨在探讨基于岗位胜任力的多模态教学在临床检验诊断学专业学位硕士研究生教学中的应用价值和意义。本研究针对临床专业学生检验知识薄弱、如何持续接受临床思维培训、教师单向灌输的教学方式、科研训练压力大等教学难点,以岗位胜任力为核心,融入OBE理念,构建多模态教学体系,包括LBL、分层次递进教学、CBL、情景模拟、PBL、以学生为中心的科研训练等教学模式,应用于理论教学、技能训练、疑难病例讨论、教学阅片、临床巡诊、临床联络沟通、科研训练等场景中。通过此方法,我们培养并提升了学生的自主学习能力、专业知识、临床思维能力、科研创新水平,由此达到了良好的教学效果,充分体现了以学生为中心、以临床需求为导向的办学宗旨。

关键词： 课程育人   兽医临床诊断学   规范   价值   导向  

摘要： 课程规范在于课程设计的科学性和严谨性,结合兽医实践需求,引导学生掌握兽医临床诊断的基本知识和技能。思的价值在于激发学生的求知欲,引导学生发现并解决问题,培养其逻辑思维和批判性思考能力。政的导向在于传承中华优秀传统文化,培养学生的职业道德和社会责任感,构建和谐的教学环境。《兽医临床诊断学》课程的育人教育内涵,为课程的实施提供了新的视角和思路。

关键词： 临床实验诊断学   学术交流   临床检验  

摘要： 本刊宗旨是促进临床实验诊断学和临床检验学术交流和发展,全面展现实验诊断学的发展现状及前沿动态,评价实验检查在临床医学中的应用,帮助临床各科医师提高应用临床检验和实验诊断学的分析能力、理论水平和科研素质。主要栏目有专家论坛、临床研究、实验研究、综述。

关键词： PBL   微格教学法   临床诊断学   实验教学  

摘要： 探索PBL结合微格教学法这一新型教学模式对《临床诊断学》的教学效果的研究。方法 选取2023年9月—2024年7月南京医科大学康达学院临床专业四个班级学生,2个班级(n=60人)作为实验组,另2个班级(n=62人)作为对照组。实验组采用PBL结合微格教学法完成临床诊断学实践教学任务,对照组采用传统教学方法完成临床诊断学实践教学任务。问卷调查两组对各自教学效果评价、对操作技能考试成绩以及对课程的满意程度及教师评优情况进行比较。结果 实验组学生中对教学效果认可人数显著多于对照组(P<0.05),实验组临床诊断学期末实践操作技能考试成绩高于对照组(P<0.05),实验组对课程的满意度及教师的评优率显著高于对照组(P<0.05)。结论 PBL(问题导向学习)结合微格教学法应用于临床诊断学实践教学中,展现出显著的教学效果,相较于传统的教学方法,其优势更为突出。