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关键词： 半开卷式考试   过程性考核   诊断学  

摘要： 目的:评价半开卷式考试作为过程性考核应用于诊断学的教学效果.方法:选取昆明医科大学第二附属医院2020级临床医学本科专业学生作为本次研究对象,四个大班学生,随机选取其中两个班106人作为研究组,另两个班108人作为对照组.对照组学生运用常规教学方法和考试方法,研究组学生在应用常规教学方法和考试方法的基础上,增加半开卷式考试作为过程性考核,比较两组学生的期末考试成绩.结果:研究组的理论知识考试、操作技能考试及综合能力考试成绩水平均显著高于对照组(P＜0.05).结论:在诊断学教学中应用半开卷式考试作为过程性考核,能够显著提升学生诊断学的学习效果,提高考试成绩.

关键词： 体格检查   实践教学   教学改革   互联网   翻转课堂   形成性评价   标准化病人  

摘要： 诊断学的体格检查操作手法是医学生最早接触的临床基本技能,也是临床医师获取临床诊断最快速便捷的方式。基于上述的重要性以及其内容繁杂、实践性强、难度大等原因,各大院校积极对其进行了教学改革创新。根据其实践性的特点,增加实践教学比例,注重理论与实践的结合。随着“互联网+教育”的大发展,突破传统的课堂教学,以学生的发展为中心重构教学模式,突破课堂教学的局限性,串联课前-课中-课后,培养学生自主学习能力与习惯。考核评价中,充分发挥同伴督导作用,实施团队考核,改变一考定终身的终结性评价,构建形成性评价体系。本文主要聚焦于上述体格检查实践教学中的改革措施,探寻其改革成效,以期能为广大医学教育者在体格检查实践教学中提供一定的改革思路。

关键词： 实验诊断学   课程思政   本科教学   思政案例  

摘要： 教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》提出,课程思政建设要在全国所有高校、所有学科专业全面推进,让课程思政的理念在各地高校形成广泛共识,全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力[1]。高等医学院校培养的医学生不仅要有扎实的医学知识,高超的医学技能,更要有高尚的道德情操,如何将思政教育元素自然地融入医学教学过程当中,是医学高等院校专业课教师们不断探索的课题。实验诊断学是临床医学本科生重要课程之一,对于疾病的诊断至关重要,但是以往课程内容抽象、枯燥,很难激发同学们的学习动力和热情。鉴于此,本文探讨实验诊断学教学内容,恰当融入思政元素,期望起到润物无声的教书育人的目的。

关键词： 中医学   中医诊断学   课程思政   OBE理念   实训教学  

摘要： 目的:基于OBE理念,探索中医学专业开展中医诊断实训教学课程思政建设的新路径。方法:分析中医学专业中医诊断学实训课程的教学现状,针对存在的教学方法与手段陈旧、多元评价缺乏、未融合思政教育等问题进行改革,采用案例式教学与模拟训练相结合的教学方式,提高课程思政教学效果。结果:中医学专业中医诊断实训课的教学效果明显提升。结论:采用案例式教学与模拟训练相互结合的教学方式,能够提高中医学专业中医诊断实训教学效果,有助于培养高质量中医学专业人才。

关键词： 学科交叉融合   检验医学   临床诊断学   乌利希期刊指南   《哥白尼索引》   年度考核   剑桥科学文摘   学术期刊  

摘要： 《国际检验医学杂志》是由重庆市卫生健康委员会主管,重庆市卫生健康统计信息中心主办的临床诊断学类学术期刊。在重庆市新闻出版局年度考核中,连续多年被评为一-级期刊。本刊报道检验医学领域各学科(专业)的新技术、新方法和新成果,以及检验医学与临床学科交叉融合的创新成果。本刊被美国《化学文摘》(CA)、波兰《哥白尼索引》美国《剑桥科学文摘(自然科学)》WHO西太平洋地区医学索引、美国《乌利希期刊指南》日本JST数据库等国外数据库收录。

关键词： PACS系统   CBL教学模式   超声诊断学  

摘要： 目的研究将基于影像归档和通信(Picture Archiving and Communication System,PACS)系统与以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)相结合的教学模式用于超声诊断实践教学中的效果。方法选取2022年7月—2024年1月于齐齐哈尔医学院附属第一医院进行实习的48名影像学专业本科生为研究对象,按带教方法不同分为对照组和观察组,各24名。对照组行传统带教法,观察组行基于PACS系统联合CBL教学模式。比较两组实践成绩(理论成绩、阅片成绩)、积极学习主动性(学习驱动力、学习目标、深入学习、控制学习、扎实学习)以及教学效果(激发学习兴趣、提高学习效率、提高临床思维能力、提高表达能力、调动课堂教学氛围)。结果观察组理论成绩为(45.30±0.86)分阅片成绩为为(45.18±0.90)分均高于对照组的(40.89±1.26)分、(41.11±1.17)分,差异有统计学意义(t=14.162、13.507,P均<0.05)。观察组积极学习主动性评分以及教学效果评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在超声诊断学实践教学中采取基于PACS系统联合CBL教学模式可提高实习生超声诊断教学成绩、积极学习主动性,从而提高教学效果。

关键词： Sandwich教学法   思政教育   超声诊断学   考核成绩   综合素质  

摘要： 研究Sandwich教学法融入思政教育模式在超声诊断学教学中应用效果。方法 选择2022年11月-2023年11月在本院接受超声诊断学教学的学生40名,随机分组法分作试验组(Sandwich教学法融入思政教育模式)和对照组(传统教学模式),每组20名,分析不同教学模式的实施效果评价。结果 出科时,试验组考核成绩明显高于对照组,P<0.05;试验组综合能力和批判性思维能力均优于对照组,P<0.05。结论 超声诊断学教学中实施Sandwich教学法融入思政教育模式,可明显提升学生考核成绩、综合素质以及批判性思维能力,可以应用于超声诊断学教学。

关键词： 诊断学   学生为中心   混合式教学   课程   临床医学专业   医学教育  

摘要： 诊断学作为临床医学专业学生从基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,重点培养医学生正确诊断疾病的基本方法和技能,其教学质量与医学生日后的岗位胜任力关系密切。为解决传统教学方法存在的手段单一、理论与实践脱节、课程思政元素融入欠佳等问题,本研究以“学生为中心”的教育理念为指导,以皖南医学院五年制临床医学专业学生为研究对象,着重从课前准备、学情分析、BOPPPS(bridge-in,objective,pre-assessment,participatory learning,post-assessment,summary)与小规模个性化在线课程(small private online course,SPOC)等教学模型的构建,课中参与式学习、课程思政的有机融入,课后标准化病人(standardized patients,SP)参与的客观机构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)等方面入手,打造诊断学课前、课中及课后“三位一体”线上与线下混合式教学平台及“全程信息化”考核评价体系。结果表明,学生学习兴趣、自主学习能力、临床诊断思维及人文素养等方面均得到一定的提升,取得较满意的教学效果。

关键词： 检体诊断学   学生标准化病人   同伴互助模式   本科教学  

摘要： 目的:探究S-PAL模式即学生标准化病人(student standardized patient,SSP)结合同伴互助学习(peer assisted learning,PAL)模式在检体诊断学实验教学中的应用及效果。方法:选择重庆医科大学84名2022级临床医学专业本科学生,分为试验组(44人)和对照组(40人)。试验组采用实验课+S-PAL模式自主练习,对照组采用实验课+传统自主练习,完成后进行成绩考核、教学反馈及满意度调查。采用SPSS 27.0进行t检验、卡方检验或Fisher确切概率法检验。结果:两组学生在年龄、性别、课程绩点、培训前理论成绩方面对比差异无统计学意义。试验组学生考核成绩[(66.34±15.45)分]高于对照组[(55.12±15.02)分],差异有统计学意义。Mini-CEX评估临床技能优于对照组学生。试验组对教学满意度总体评价较对照组更高,试验组对S-PAL模式自主练习方法接受度高。结论:S-PAL模式可提高医学本科生检体诊断学的学习成绩及教学满意度,同时提高学生的医患沟通能力,是一种良好的自主学习模式,可作为检体诊断学教学的补充。

关键词： SPOC   混合教学模式   中医诊断学   临床实践技能   中医辨证思维  

摘要： 目的为提高中医学专业本科生临床实践技能寻找更好的教学模式。方法通过文献研究,充分阅读国内外关于SPOC混合教学模式的相关文献,结合专家访谈意见、课程特点和自身教学经验,实验性地将SPOC混合教学模式应用于中医诊断学实训教学中。结果问卷调查显示86.5%的学生认为临床实践技能有所提高,88.5%的学生认为有助于临床辨证思维的构建,92.3%的学生认为激发了学习中医的兴趣。结论SPOC混合教学模式能够提高中医诊断实训课程的教学效果,是值得推广的教学模式。