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关键词： “翻转课堂”   混合式学习模式   诊断学教学   应用  

摘要： 在医学教学中,诊断学教学既是一项基础性学科,也是一项技术性学科。诊断学所涉及的知识较多,长期以来受到传统教学模式的影响,导致诊断学教学质量难以提升,教学效率较低。为了促进诊断学教学改革,在本文中以具有创新性的"翻转课堂"混合式学习模式为例,分析其在诊断学教学中的实际应用。希望相关的研究能够转变诊断学教学现状,提升教学效果。

关键词： 互联网+   诊断学   教学改革   互联网教育  

摘要： "互联网+"让教育形态从封闭走向开放,给大学课程的教育改革带来巨大的机遇。基于"互联网+"理念的教学模式逐渐得到了广泛应用。传统教学方式存在多种问题亟需解决。充分利用互联网教学的优势,通过创建微课、师生实时互动沟通交流和及时更新教学内容,可协助解决目前诊断学课程教学中存在的问题,调动学生学习的主观能动性,提高学习效率,为诊断学课程的教学提供新思路。

关键词： 中医诊断学  

ISBN: (纸本)9787513239578

摘要： 为了培养临床治疗有特色的人才及全科医生，给医务界人员架起空中桥梁，更好地解决困扰百姓的多发病、慢性病、疑难病等问题，杨峰医师本着广征博引、择善而从、尊重历史、传承创新的原则，在出版了《中药趣记速认有捷径》之后，编著了《中医特色诊断与治疗》一书。内容上精选古今文化，以讲故事的形式先例引导；以诗文、赋词、歌诀的形式，提高学习者的兴趣，让其能够更好地记牢中医、中药、方剂、基础理论等纲领性的知识；进入临床实践时，在明师指导下，以古今名医的特色诊断与治疗方法为指导，面对疑难杂症甚至绝症，追寻病因，重守病机，方药灵活运用，方能收到良好的效果。

ISBN: (纸本)9787557827113

关键词： 脉诊实训   多元化   教学改革   中医诊断学  

摘要： 为了解决初学者"心中了了,指下难明"的诊脉困惑,提高学生辨脉识脉的能力,从教学实际及实践教学经验出发,探索脉诊实训教学方法改革和发展思路。提出脉诊多元化教学模式,包括多元化实训和多元化考核两个方面。多元化的实训方法,对提高学生的脉诊认知以及学习的积极性,规范操作,强化技能和临床诊脉思维有促进作用,是学生进入临床前模拟训练的有效途径,值得推广。

关键词： 放射诊断学   一体化   继续医学教育   管理  

摘要： 放射科医技一体化培养,指放射科住院医师参与技师的扫描检查培训,技师参与医师的报告撰写。文章通过调查解放军总医院、四川大学华西医院、中南大学湘雅第二医院、北京大学国际医院和秦皇岛第一医院,对医技一体化人才培养方式和实践进行了评估,对医技一体化工作带来的工作质量改进以及潜在的价值进行讨论。医技一体化工作方式有效加强了住院医师的基本技能培养,帮助其深入理解成像过程,有助于科研和临床工作;使技师具备初步的疾病识别和诊断能力,更好地围绕解决诊断实施检查,实现针对性扫描;可以更好地实现放射科的人力资源管理,提高人才的利用效率,改进检查质量。

关键词： 诊断学   形成性考核   病例模块   问卷调查  

摘要： 目的研究形成性考核在以病例为模块的教学法中的应用效果;方法 2014级临床医学专业学生作为研究对象,一班96人使用传统教学法和期终闭卷笔试法考核,二班92人采用基于病例模块教学法和形成性考核,以期终统一考试和问卷调查进行教学效果评价。结果相同教学大纲和教学内容,传统教学法和期终闭卷笔试法考核的学生期末平均考试成绩74.6分,基于病例模块教学法和形成性考核的学生期末平均考试成绩79.2分。问卷调查显示形成性考核可以调动学生的积极性,培养学生的自主学习能力,提高实际技能。结论基于病例模块教学法和形成性考核的教学效果和总成绩明显优于传统教学法。

关键词： 专题教育社区   超声诊断学   “T+N”教学模式  

摘要： 互联网的飞速发展和现代教育信息技术的日益成熟促使我们的教育理念、教育思想、教学方式不断更新和改变。阐述在现代信息技术支持下,依托网络教育专题社区的"T+N"超声诊断教学模式的研究背景,构建"T+N"教学模式,对信息环境下的超声诊断学教学可以提供有效借鉴和参考。

关键词： 超声诊断学   教学改革   实践教学   微信   PBL  

摘要： 超声诊断学的实践教学是超声诊断学教学的重要组成部分,是学生掌握基础理论并解决临床实际问题的重要途径。然而,为解决暴露出的超声诊断学实践教学问题,以微信APP为平台建立移动的以问题为导向的教学模式(Problem-Based Learning,PBL),辅助传统超声诊断学的实践教学,有利于学生综合素质的培养、现存问题的缓解及教学效果的改善。

关键词： 微课   翻转课程   超声诊断  

摘要： 目的探讨微课结合翻转课程教学模式在超声诊断学中的应用研究。方法选择在该院超声科进行实习影像专业的学生共64名,随机分为结合组和对照组,分别进行微课结合翻转课程教学模式以及传统教学模式,对比两组实习生的考核成绩、自身对教学模式的评价效果等。结果结合组实习生的基础理论成绩、实际操作的成绩以及各方面能力(表达能力、解决问题能力、自我创新能力、理论和实践能力等)均显著优于对照组实习生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微课结合翻转课程教学模式突破了传统的教学模式,在课堂以及微课上对学生提供了良好的交流机会,促进学生的学习兴趣,培养了学生敢于主动提问题和解决问题的能力,同时提高了学生的考核成绩和实践操作能力,在一定程度上加快了医学教育的步伐。