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关键词： 海外   中医   教学   体会  

摘要： 笔者以在泰国碧瑶大学讲授《中医诊断学》为例,提出泰国《中医诊断学》的教学应基于泰国中医特点及泰国学生特质,并从三位一体的课程设置、多管齐下的教学方式及多元综合的考核方法等三方面加以阐述,旨在抛砖引玉。

关键词： 慕课   多元化教学法   超声诊断学  

摘要： 分析慕课(MOOCs)、PBL、CBL、网络环境支持的教学模式(WST)在超声诊断教学中的应用,结合超声诊断学特点与自身体会,提出多元化超声诊断学教学法。实践证明,此法可激发学生学习积极性,培养创新能力、解决问题能力、总结归纳能力、科研能力,为其今后从事临床和科研工作奠定基础。

关键词： 兽医临床诊断学   实践教学改革   教学现状   教学方法   教学效果   专业知识  

摘要： 以《兽医临床诊断学》实践教学现状与突出问题为出发点，从实践教学新模式、考核方式等方面对实践教学方法和内容进行改革探索，从而提高学生学习专业知识的兴趣和《兽医临床诊断学》实践教学效果。

关键词： 课程建设   康复疾病诊断学   教学模式  

摘要： 《康复疾病诊断学》是上海中医药大学附属第七人民医院承担康复治疗专业学生的一门基础课程,课程建设旨在通过'教与学双向调研',编写精简实用的教材,设计典型病例用于PBL教学,以课堂理论授课与临床实际病例讨论相结合,运用课堂教学、PBL病例讨论模式,'以教学为基石,自编教材为依托',通过'课堂备课、实景查房、病例讨论、课后总结、教学评估'五步骤,达到培养康复治疗专业学生临床思维和实践动手能力的目的。

关键词： Seminar   误诊案例   教学法   中医诊断学  

摘要： 目的探讨Seminar合误诊案例教学法在中医诊断教学中的实施方案与效果。方法在我校2016级中医专业3个班的《中医诊断学》课程进行Seminar合误诊案例教学法实践,并设2016级同类型专业中医1个班用传统教学法作对照。通过采用问卷调查的形式以及期末成绩的分析,探讨学生对Seminar合误诊案例教学法的认识情况并客观比较教学法实施后的效果。结果实验组86.42%的同学对seminar方法表示认同,82.26%的同学认为采用误诊案例法是对正治案例法的有益补充,Seminar合误诊案例教学法的优点更佳。实验组与对照组预期期末成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01),显示了实验组在课程掌握程度上的自信,而实际期末成绩与预期期末成绩相符则更好证实了这一点。结论 Seminar合误诊案例教学法对提高学生学习兴趣、综合运用知识能力和理论联系实践能力,优于传统教学法,对提高中医诊断学课堂教学质量有一定的应用价值。

关键词： 中医诊断学   混合式教学   教学方法   教学改革  

摘要： 传统的"以教师为中心"教学方法已经逐渐不能适应当代中医教学,在"以学生为中心"理念指导下,根据中医诊断学不同章节、不同知识点,采用LBL、CBL、TBL、E-Learning等教学法进行教学。以教材为基础,以课外资源为补充,教学延伸到课前、课中、课后相结合,教学指导从面对面延伸到在线指导、面对面指导相结合,旨在全面提高学生的自主学习能力、批判性思维、创新能力。教学相长,教师也在这个教学改革的过程中不断提高自身教学能力。

关键词： 宫颈非典型鳞状细胞   宫颈肿瘤   宫颈上皮内瘤样病变   周期素依赖激酶抑制   剂p16   Ki-67抗原   免疫组织化学   细胞诊断学  

摘要： 目的在细胞学诊断为未明确诊断意义的不典型鳞状上皮细胞（ASCUS）、低级别鳞状上皮内病变（LSIL）、不除外高度病变的不典型鳞状上皮细胞（ASC-H）的患者中，评价免疫细胞化学p16/细胞增殖相关核抗原（Ki-67）双染色法对其中高级别子宫颈病变[包括子宫颈上皮内瘤变（CIN）Ⅱ、CINⅢ]的筛查效能，并分析p16/Ki-67双染色法对于ASCUS、LSIL、ASC-H患者分流的意义。方法收集2015年10月—2016年3月在北京大学第一医院妇科门诊就诊的液基薄层细胞学检查（TCT）结果为ASCUS、LSIL、ASC-H的患者共251例，对其子宫颈脱落细胞分别行p16/Ki-67双染色法检测、高危型HPV（HR-HPV）检测[采用第2代杂交捕获技术（HC-Ⅱ）检测HR-HPV DNA]，并行阴道镜活检组织的病理检查，以组织学病理诊断为＂金标准＂，采用敏感度、特异度、阳性预测值、阴性预测值和受试者工作特征（ROC）曲线下面积比较p16/Ki-67双染色法和HR-HPV检测的筛查效能。结果（1）251例患者的子宫颈脱落细胞中，p16/Ki-67双染色的总阳性率为21.1%（53/251）。其中，细胞学诊断为ASCUS患者的子宫颈脱落细胞中p16/Ki-67双染色的阳性率为13.9%（15/108），LSIL患者为21.6%（22/102），ASC-H患者为39.0%（16/41），3者比较，差异有统计学意义（χ2=78.516，P〈0.05）；阴道镜活检后病理诊断为低级别子宫颈病变（包括正常子宫颈、CINⅠ）患者的子宫颈脱落细胞中p16/Ki-67双染色的阳性率为13.0%（28/215），高级别子宫颈病变患者为69.4%（25/36），两者比较，差异有统计学意义（χ2=7.932，P〈0.05）。（2）以阴道镜活检后的病理诊断为＂金标准＂，在细胞学诊断为ASCUS、LSIL、ASC-H的患者中，p16/Ki-67双染色法筛查高级别子宫颈病变的特异度（分别为89.8%、83.3%、88.9%）及阳性预测值（分别为33.3%、31.8%、81.3%）均明显高于HR-HPV检测（特异度分别为71.4%、15.6%、40.7%，阳性预测值分别为26.3%、12.6%、38.5%；P均〈0.05），其受试者工作特征（ROC）曲线下面积（分别为0.799、0.708、0.909）也均明显大于HR-HPV检测（分别为0.696、0.531、0.561；P均〈0.05）。结论对于细胞学诊断为ASCUS、LSIL、ASC-H的患者，p16/Ki-67双染色法可作为筛查其高级别子宫颈病变的有效检测手段，其筛查效能明显优于HR-HPV检测。

关键词： CBL   翻转课堂   超声诊断学   见习带教  

摘要： CBL及翻转课堂是当前教育学研究热点。本研究以培养学生自主学习能力和临床思维为目标,在超声诊断学见习带教过程中,以超声科PACS系统为平台,将翻转课堂与CBL有机结合,构建基于CBL的翻转课堂,应用于超声诊断学见习带教,最大程度发挥超声诊断学课程中见习带教的桥梁作用。传统教学法仍具有重要意义,如何将新式教学法与传统教学法结合到一起,获得最佳的教学效果,是教学改革的重点。多种教学方式的有机结合有望完善超声诊断学教学过程,使之更加科学、合理,同时有效地优化超声诊断学见习带教模式,帮助学生理解见习带教内容,达到更好的教学效果。

关键词： Sandwich教学法   教学方法   诊断学  

摘要： 目的:探讨Sandwich教学法在实验诊断学病例分析教学中的应用效果。方法:选择济宁医学院2012级临床本科班100人为研究对象,根据随机数字表法分成对照组和实验组。每组均为50人。对照组采用传统教学法,实验组则应用Sandwich教学法。结果:实验组学生理论考试成绩和实践操作成绩为(81.38±8.69)分和(84.39±8.79)分,显著高于对照组的(75.34±7.06)分和(72.63±7.76)分,差异具有统计学意义(P<0.05);多数学生对Sandwich教学法表示满意。结论:Sandwich教学法在实验诊断学病例分析教学中的应用,提升了学生的学习质量和教师综合素质,培养了学生临床思维能力。

关键词： 中医治疗法   中医诊断学  

ISBN: (纸本)9787513241007

摘要： 贴近临床、简要明确，是中医诊病辨证一直追求和探索的目标。如何构建诊断与治法、方药紧密契合的理法方药体系，实现精准诊断、精准治疗是中医基础、中医诊断、方剂和临床工作者应当引起重视并加以解决的课题。《中医主诉诊疗学》是基于以上思考和临床实际需要编撰而成，旨在为中医路径化诊疗提供思路和可借鉴的解决方案。《中医主诉诊疗学》依据临床基本规律，以主诉为诊察病证和确立治法、方药为主线。全书分上下两篇，上篇为总论，论述主诉的内涵及书写、主诉的纵向挖掘和横向挖掘、基于主诉的证素辨识、症一病一证素/证之间的关系、治法等；下篇为常见主诉路径化诊治，论述寒热汗出症状、头面五官症状、五脏系统症状、形体及动态症状、精神症状、皮肤症状、月经症状的路径化诊治等。《中医主诉诊疗学》具有创新性，提出了一些新的概念和思路，包括单一主诉、复合主诉、主症、症对、症队、主诉的纵向挖掘、主诉的横向挖掘、针对证素的治法单元等概念，将治法分层归类等。同时亦具有科学性和实用性，《中医主诉诊疗学》所倡导的主诉诊疗，主线明确，贴近临床，使诊疗者思路清晰，为中医工作者临床信息采集、诊病辨证、遣方用药提供了有益的借鉴，学术价值和实用价值高。