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关键词： 中医诊断学   翻转课堂   教学模式   微信平台  

摘要： 随着信息技术与教育理念的不断融合,翻转课堂教学新模式应运而生。翻转课堂将传统的老师课堂讲解、完成知识传递与学生在课外复习、完成知识内化的教学流程颠倒,即变"先教后学"为"先学后教",实现了网络学习与课堂学习的有机整合。本文拟分析翻转课堂的内涵与特色,探讨中医诊断学教学引入翻转课堂的可行性,并提出基于微信平台的翻转课堂教学设计方案,以期提升学生学习中医诊断学的兴趣和自主学习能力,提升中医诊断学的教学质量,并为中医类相关课程的翻转课堂教学设计提供借鉴。

关键词： 超声波诊断  

ISBN: (纸本)9787557827113

摘要： 本书编写宗旨是全面务实、与时俱进、理论与实践相结合，内容既包含了超声影像诊断中公认的成像技术的基本原理与基本技术，又介绍了超声影像的临床诊断，着重讲述了各系统临床常见病、多发病的超声影像特点及临床诊断与鉴别。旨在不算太长的篇幅中，使读者对各种典型超声影像表现有一个大体的了解，并应用其对临床疾病做出正确的诊断。本书体现了国内外超声影像诊断新技术与新进展。适合临床、教学、科研工作专业技术人员学习、应用和参考。

关键词： PBL教学法   传统教学法   诊断学实验课  

摘要： 目的探讨诊断学实验课教学中PBL教学法与传统教学法相结合的效果。方法研究对象为学院2013级5年制临床医学专业学生共64人,在2015年8月—2015年12月进行试验,通过电脑随机的方式,分为常规组与研究组,各32例。常规组用单一传统教学方法,研究组在传统教学方法基础之上,结合PBL教学法进行授课,统计分析2组实验课各项成绩。结果研究组实验课课前小测验成绩得分、期末理论成绩得分、技能考试成绩得分显著高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组在处理问题的能力、学习自觉性与主动性、实践操作能力、开拓知识面、激发学习兴趣等方面,显著高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在诊断实验课中,开展PBL教学法结合传统教学法,其效果显著优于单一的传统教学法,在具体实施期间,需结合课程及学生具体情况,对教学方法进行适当的优化,有效可行且具有一定的现实意义。

关键词： “以学生为主体”   教学模式   诊断学   教学研究  

摘要： 目的探讨"以学生为主体"教学模式在诊断学教学中的应用效果。方法选择于2017年1月至2017年6月期间在我校的临床医学专业学生共150名,对照组:采用常规带教模式(n=75);观察组:根据《诊断学》课程制定"以学生为主体"原则的临床带教模式(n=75)。根据诊断学期末考试成绩进行评价。结果通过为期5个月的教学,观察组学生专业理论成绩得分(85.62±3.37)分,相较对照组学生专业理论成绩得分(74.18±4.14)分,差异显著(P<0.01)。实践操作技能方面,观察组学生实践操作考试得分(28.73±1.16)分,较对照组(22.63±1.71)分,存在显著差异(P<0.01)。且观察组学生实践操作项目得分较本组学生专业理论成绩得分也存在明显的差异(P<0.05),而对照组学生成绩并无这种差异。通过问卷调查,68.41%的学生认为专业知识教学方面,"以学生为主体"教学模式优于传统教学,87.65%学生认为实践技能传授方面,"以学生为主体"的教学模式优于传统教学,这一点与学生专业理论、实践操作项目成绩得分存在一致性,81.69%学生认为"以学生为主体"有助于督促自主学习,91.47%的学生支持"以学生为主体"教学模式临床带教的开展,表明学生对于教学模式改进的肯定态度。结论 "以学生为主体"的教学模式弥补了"常规带教"教学模式的不足,充分调动了学生学习的积极性和主动性。

关键词： SSDL教学模式   医学实验诊断学  

摘要： 目的探讨SSDL教学模式在医学实验诊断学教学中的应用效果。方法选取2015级河南大学临床学院本科就读的大学三年级学生160名，按照随机分配的方法分为研究组和对照组，对照组接受传统教学方法，研究组接受SSDL教学模式。对比两组学生的问诊、基本体格检查技能以及与患者交流沟通的能力；为学生设计适量的诊断实验并对比两组学生的疾病诊断正确率。结果研究组所诊断的患者满意度明显高于对照组，差异有统计学意义（P〈0．05），疾病诊断率明显高于对照组（P〈0．05），对照组学生的体格检查以及问诊时间明显长于研究组（P〈0．05），研究组学生各科的学习成绩进步幅度明显大于对照组学生（P〈0．05）。结论与传统的教学方法相比，SSDL教学模式调动了学生的学习积极性，优化了教学效果。

关键词： 非小细胞肺癌   多层螺旋CT   糖链抗原-125   细胞角蛋白19片段21-1   诊断学  

摘要： 目的评估多层螺旋CT(MSCT)联合血清糖链抗原-125(CA125)、细胞角蛋白19片段21-1(CYFRA21-1)在非小细胞肺癌(NSCLC)中的诊断价值。方法选取100例NSCLC患者作为NSCLC组,同时期在本院就诊的肺部良性疾病患者45例作为肺部良性病变组,健康体检者45例作为健康组。所有研究对象均行MSCT扫描并对血清中CA125、CYFRA21-1进行检测,分析比较上述检测结果在NSCLC诊断与分期分型中的价值。结果 NSCLC组患者共检出中央型肿瘤36例、周围型肿瘤48例,阳性检出率为84.00%。NSCLC组患者血清中CA125、CYFRA21-1的表达量显著高于肺部良性病变组和健康组(P<0.05);其中腺癌患者CA125的表达水平显著高于鳞癌患者,而CYFRA21-1表达水平显著低于鳞癌患者(P<0.05)。MSCT、CA125、CYFRA21-1单项检测的敏感度和特异度分别为84.00%、42.00%、48.00%和94.44%、92.22%、95.56%;三项指标联合检测的敏感度为94.00%,显著高于单项检测(P<0.05);特异度为91.11%,与单项检测比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论 MSCT联合CA125和CYFRA21-1能明显提高NSCLC的检测敏感度,为临床诊断提供了新的方案。

关键词： 中职   诊断学   微课   实验教学  

摘要： 目的:观察中职学校的诊断学实验课教学应用微课教学后,学生的学习效果改善情况。方法:完全随机抽取本校2015级的农村医学专业学生50名成立实验班(实验组)作为主要观察对象,将同级的其他学生作为对照样本150名(对照组)。实验组进行微课教学法,对照组进行传统教学。自制调查问卷及测试问卷,问卷内容包括:学习质量程度、教学方法满意情况。进行分数对比。结果:实验组通过微课教学法的教学质量及学生满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:将微课教学应用于中职学校诊断学实验课教学中有助于提高学生的学习质量及教学满意度,值得教学推广。

关键词： 实验诊断学   整合课程   教学效果  

摘要： 目的 探讨以器官系统为中心的教学在实验诊断学中的应用,并评估教学效果.方法 对天津医科大学基础医学院2012级和2013级临床医学五年制185名学生进行实验诊断学肝脏疾病整合课的教学,由各学科教师组成整合课教学组,采用重新编写的整合教材统一授课;2010级和2011级临床医学五年制180名学生按照传统教学方法进行实验诊断学教学.比较两部分学生期末考试成绩.应用Excel 2007和SPSS 21.0软件进行统计分析.其中名词解释题、选择题分别采用得分率表示,客观题、主观题总成绩采用实际得分表示.结果 实验组学生名词解释题得分率[75.00％ (50.00％,100.00％) vs.66.67％(33.33％,83.33％)],客观题、主观题和总成绩上得分均高于传统教学组[(72.28±22.63) vs.(61.43±28.85);(90.70±22.36) vs.(72.92±22.14);(79.96±18.59) vs.(69.10±17.95)],差异有统计学意义(P＜0.01).选择题得分率传统教学组高于实验组[100.00％(0.00％,100.00％) vs.66.67％(66.67％,100.00％)],且差异有统计学意义(P＜0.01).结论 以器官系统为中心的整合课教学在实验诊断学中具有较好的可实施性,提高了学生成绩.

关键词： 临床诊断学   教学   改革  

摘要： 《兽医临床诊断》是从基础学科过渡到临床医学各学科的桥梁课程,是动物兽医各专业课的重要基础,内容较多,包含四个大方面:临床诊断的基本方法,各个系统一般检查法,各种注射方法,实验室的各种诊断法,具有很强的专业性和实验操作性。本文总结了笔者近年来在兽医诊断学教学中的十几年的经验和体会,就加强师资力量建设、改革教学方法、改善教学条件和手段等方面进行了探索,目的在于加强畜牧兽医学生基本技能的训练,提高临床诊断学的教学质量。

关键词： 高等医学教育   教学方法   心电图   物诊  

摘要： 我国医学教育中心电图(ECG)教学与临床实际脱节、教学质量低的现象长期存在且未引起重视,造成了教学资源浪费、临床医生ECG技能欠缺等普遍现象。本文从教学实际经验出发总结了目前ECG教学当中存在的难点和原因,为进一步改进ECG教学提供了基础。