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关键词： 卓越医生   四诊技能   课程建设   人才培养  

摘要： 贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见,旨在整体推进中医学教育改革,培养合格的中医临床医生,以适应我国卫生事业发展和医疗卫生体制改革的需要。卓越医生培养计划旨在培养一批"专业精,素质硬,用的上"的高水平中医临床应用型人才。中医诊断学作为结合理论与临床的桥梁学科,其中望、闻、问、切四种诊法是收集病情资料的关键。如何在卓越医生培养模式下,改革创新教学方法法,加强临床四诊技能培训,全面提升中医卓越医生的四诊技能水平,还需不断探索。

关键词： 标准化病人   临床动手能力   中医诊断学  

摘要： [目的]探讨标准化病人在中医诊断学教学中应用的效果。[方法]开设中医诊断学课程的90名学生随机分为实验组和对照组各45人。按教学大纲的要求,统一对实验组和对照组学生应用课堂讲授为主的传统教学法讲解中医四诊、辨证内容。在病史采集、病例分析和病案书写教学时,对照组继续采用传统教学法授课,而实验组则采用标准化病人教学法进行授课。[结果]两组临床技能考核成绩、总成绩相比较,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示:实验组学生的学习兴趣、课堂气氛及教学满意度均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生的临床动手能力提高程度也明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。[结论]与传统教学法相比,标准化病人教学法在培养学生临床动手能力方面具有显著优势。

关键词： 兽医   临床诊断学实验   实验改革   教学创新PBL教学模式   新考核方式  

摘要： 本文主要以兽医临床诊断学实验教学引入PBL的价值为重点进行分析,结合当下兽医临床诊断学实验教学改革的必要性为主要依据,从课程安排上的整合、实践操作平台及条件的整合、课程资源及实验动物条件的整合、以解决问题为基础(PBL)教学模式的引入、创新实验课程考核形式这五方面进行深入探索,其目的在于加强兽医临床诊断学实验教学水平。

关键词： 案例教学   教学方法   足踝外科   诊断学  

摘要： 目的探讨将案例教学法(case-based learning,CBL)应用于足踝外科疾病诊断教学的效果。方法将该科2014—2016年度36名进修医生随机分为CBL组和LBL组。在相同学时条件下,对2组学员进行足踝外科疾病诊断教学,然后对学员进行教学方法的问卷调查和临床能力的考核。结果问卷调查显示,学习兴趣和临床思维能力方面,CBL较LBL评分更高(P<0.05);2组学员在临床技能的考核上,CBL较LBL评分更高(P<0.05)。结论将以CBL为主导的教学模式引入足踝外科诊断教学中,可发挥其独到优势,有助于提高教学质量。

关键词： 微课   中医诊断学   自主学习   教学改革  

摘要： 随着新课程改革的稳步进行,采用微课手段进行教育教学方法的改革已经成为了推动改革的主要手段。鉴于此,本文对微课的特点进行分析,阐述了微课中自主学习模式的主要内容,提出了课前、课中、课后的应用策略,最后针对在应用中可能出现的一些问题进行完善总结,旨在为了更好的提升现今利用微课开展中医诊断学自主学习模式的质量献力。

关键词： 中医院校   诊断学   体格检查   教学改革  

摘要： 分析中医院校西医诊断学体格检查的教学现状,发现存在对体格检查教学重要性认识不足、学生操作不规范及所获体征分析能力欠缺等问题。提出了应增加实验操作练习、开展体格检查微视频大赛、在临床情景下开展实训教学及改变实验课考核方式等对策。

关键词： 基于团队学习(TBL)   探究式翻转课堂   诊断学   教学改革  

摘要： 目的探讨基于团队学习(team-based learning,TBL)的探究式翻转课堂教学模式在诊断学教学中的应用效果。方法选取笔者学校2015级临床医学专业8个行政班248名学生为研究对象,采用数字表法将其随机分为实验组(127人)和对照组(121人),实验组实施TBL结合探究式翻转课堂教学模式,对照组应用传统教学模式,学期末比较两组学生诊断学期末理论考试和实践操作考核成绩,并通过问卷调查及师生访谈等方式了解学生对新型教学模式的效果评价。结果实验组学生诊断学期末理论考试及实践操作考核成绩均显著高于对照组(P<0.01),并且对诊断学教学效果的评价明显优于对照组(P<0.01),同时,师生访谈显示新型教学模式能提高学生学习积极性和综合能力。结论基于TBL的探究式翻转课堂教学模式能明显提升诊断学教学效果,可在临床医学专业课程中进行推广。

关键词： 检体诊断学   标准化患者   多媒体检查系统  

摘要： 目的探讨将标准化患者(standardized patient,SP)及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法的应用价值。方法将首都医科大学长学制学生90人随机分为对照组及观察组,每组各45人。对照组采用传统的教学方法;观察组引入SP及多媒体检查系统。比较两组问诊技巧、体格检查及异常体征识别的考核差异;并调查医学生对该方法的认可程度。结果在问诊、体格检查及阳性体征识别考核中,观察组成绩均高于对照组,分别为93.31±3.25 vs 81.26±3.02,95.26±3.75 vs82.81±5.18,96.33±2.07 vs 77.16±5.06。问卷调查显示,100%的学生对该教学方法表示认可。结论将标准化患者及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法可以提高医学生的学习效果和临床思维,是诊断学有益的补充。

关键词： 阿姆斯特丹   医学   博士学位   内科学   芝加哥   诊断学  

摘要： 出生于阿姆斯特丹并于此学医,在格罗宁根大学获得理学博士学位并进行内科训练,此后在阿姆斯特丹（1919）、北京（1937）、纽约（1944）和芝加哥（1952）历任内科学教授;斯乃博教授以睿智的诊断学家和循循善诱的导师闻名于世,该照片摄于1940年前后。

关键词： 翻转课堂   诊断学   神经系统检查   实施效果  

摘要： 本研究探讨和分析基于微课的翻转课堂教学模式应用于诊断学——神经系统检查教学的实施效果分析。研究选取2013级临床医学专业五年制学生为研究对象,随机分成两组,每组50人。对照组采用传统课堂教学模式授课,实验组采用基于微课的翻转课堂教学模式授课。结果表明,实验组每个专项优良率、平均成绩均高于对照组,低分率均低于对照组;满意度调查显示,实验组学习兴趣、教学效果和学习效率均高于对照组。总之,基于微课的翻转课堂教学模式优于传统教学模式。