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关键词： 兽医临床诊断学   教学方法   改革  

摘要： 在《兽医临床诊断学》教学中,笔者总结出几种教学方法:精讲法,问题教学法,病例教学法,板书与多媒体结合法,研讨式教学法,利用CAI课件进行自学法和体验式教学法。应用这些方法能较好地提高教学效果。

关键词： 诊断学   以患者为中心的教学   电子标准化病人   呼吸系统体征   见习   本科生  

摘要： 目的评价以患者为中心的教学联合电子标准化病人教学系统在诊断学呼吸系统体征见习带教的效果。方法中山大学临床医学系2015级本科生中随机抽取70名学生,在诊断学呼吸系统体征的见习教学中进行以患者为中心的教学联合电子标准化病人教学系统教学,课程结束后进行随堂小测、电子标准化病人系统临床技能考核及问卷调查。结果小测平均成绩为(93.2±2.3)分,优秀率为65.7%,高于往年平均成绩;临床技能考核平均成绩为(90.4±3.5)分,优秀率为62.9%,高于往年平均成绩;学生对此种教学方法的认可度较高。结论以患者为中心的教学联合电子标准化病人教学系统在诊断学呼吸系统体征见习带教中取得了较好的效果。

关键词： 蒙医护理专业   蒙医诊断学   教学  

摘要： 探讨护理学(蒙医方向)中蒙医诊断学教学中存在的一些问题,并针对护理学(蒙医方向)学生的专业特点,紧扣教学大纲,对这些问题采取相应对策,以求获得最佳教学效果,提高护理学(蒙医方向)学生对蒙医诊断学的学习效率。

关键词： 教学改革   审核评估   诊断学  

摘要： 根据本科教学审核评估要素,从修订课程教学大纲,丰富课程资源,改革课堂教学方法,完善课程评价方式,促进科研、教研与教学的转化几个方面进行诊断学教学改革,对应审核评估五个度,以学生为中心,培养专业素质,提升综合素质。

关键词： 微博   混合式教学法   诊断学   教学效果  

摘要： 目的:探讨基于微博平台的混合式教学法在诊断学教学中的实施效果。方法:按数字表法随机选取我校2015级临床医学专业两个教学班学生为研究对象,将其随机分为对照组(123人)和实验组(119人),对照组采用传统教学法,实验组实施基于微博平台的混合式教学法,教学结束后根据诊断学成绩、期末主题演讲、问卷调查和教学满意度进行教学效果的评价。结果:实验组诊断学期末理论考试成绩及实践操作考核成绩显著高于对照组(P<0.01)。同时,实验组在期末主题演讲、问卷调查和教学满意度上对诊断学教学效果的评价优于对照组(P<0.01)。结论:基于微博平台的混合式教学法可提高诊断学教学效果,是一种行之有效的教学方法。

关键词： 高等医学院校   教学改革   诊断学   中国高等教育学会   医药技术转移   华西医院   专业委员会   临床医学院  

摘要： 2018年8月9日～12日，第21届全国高等医学院校诊断学教学改革研讨会在四川省成都市召开。本次会议由中国高等教育学会医学教育专业委员会主办，四川大学华西临床医学院／华西医院和四川西部医药技术转移中心承办。来自全国64所医学院校的近300位代表参加了会议。

关键词： 多元化教学   放射诊断学   进修教育  

摘要： 目的探讨多元化教学在放射诊断科进修教育中的应用价值。方法选取解放军总医院放射诊断科进修医生30名,随机分为两组,A组(n=15)进行包括小讲座、科研培训在内的多元化教学,B组(n=15)进行常规教学,共3个月,通过笔试成绩、小讲座评分及科研成果进行对比研究。结果 A组笔试成绩、小讲座评分及科研成果均优于B组,差异有显著性(P<0.05)。结论多元化教学可明显提升放射诊断科进修医生的理论知识水平、演讲及科研能力。

关键词： 无线网络   实验诊断学   教学模式   硬件技术   操作系统   应用程序   教育思想   以人为本  

摘要： 随着移动通迅网络和计算机软硬件技术的飞速发展,上世纪90年代出现一种可以像电脑一样,具有单独操作系统和运行空间,能够由个人自已安装第三方服务商提供的软件,并通过移动网络来实现无线网络接入的个人通迅设备-智能手机,由于智能手机不但可以在手机上安装互动性极强的应用程序（APP）来扩展手机的功能,还能够使个人在时间、空间、方式等方面不受限制随时随地的查询网络上海量的免费信息源,能够体现以人为本的教育思想，因此，如果能将智能手机和移动网络科学地融入传统课堂教学中，互补长短，将对教学水平的提高十分有益。

关键词： 医学图像存档与传输系统   翻转课堂   放射诊断学   教学  

摘要： 课时数量过少、学生基础知识薄弱、学生学习兴趣低下一直困扰着放射诊断学教学。目前，翻转课堂已经成为教学改革的热点，PACS系统也已成为影像诊断临床与教学的有效平台。本研究分析并提出将翻转课堂和PACS相结合的教学构想：教师课前设定教学目标、制作教学视频和任务清单；学生分组进行课前学习；课中学生交流学习成果、开展组间讨论、应用PACS系统阅读病例，教师对重点和难点进行讲解；课后进行综合成绩评估。期望通过以上教学设计，提高学生学习兴趣，改善学生学习效果，培养学生自主学习能力和拓宽其临床思路；并为放射诊断学教学改革提供经验。