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关键词： 留学生   医学影像诊断学   全英文教学   难点   措施  

摘要： 在我国的医学教育体系中,来华医学留学生教育是一个新兴且具有挑战性的领域,但由于语言、文化及教育背景的差异,教学经验缺乏,在留学生教学中面临诸多问题和困难。本文简要介绍我校留学生医学影像诊断学这一课程的开展现状,针对来华留学生特点,浅谈教学中存在的难点,如招收学生人数众多,学习态度参差不齐,语言沟通障碍,教材的选用,教学目标的确立,教学方法的运用,课堂的有效管理,并深入分析这些症结的成因,相应提出一系列能够改善影像诊断全英文教学质量的可行性措施。旨在全面提高我校医学英文教学水平,培养出更多合格的国际通用型医学人才。

关键词： 教学模式   临床医学专业   留学生   实验诊断学  

摘要： 临床医学专业是中国来华留学教育重要组成部分之一。留学生的实验诊断学教学存在教学方式单一、教学内容理论与实际脱节和教学效果不理想等问题。本研究探讨围绕不同系统疾病编排教学内容、引入案例教学、着重分析能力培养和加强现场教学等教学模式的改变,以提高教学质量。结果表明,学生的学习兴趣、知识掌握程度和分析能力都有不同程度提高。

关键词： 英文缩写   医学科技术语   名录   诊断学  

摘要： 本刊对以下部分常用缩写的英文全称在正文中将减少或不再出现，届时以中文（英文缩写）形式出现，英文全称以本刊缩写名录为准。

关键词： 诊断学   实验教学   诊断思维   虚拟仿真技术  

摘要： 诊断思维能力的训练和培养是医学生向临床医生过渡的必修课程,也是临床素质教育的核心,但是医学生在临床实习工作中很难得到比较全面的临床思维训练。本研究拟通过分析总结我院诊断教学工作中已开展的诊断思维训练虚拟仿真技术,进一步指导医学生临床思维能力的培养。

关键词： 信息技术   高职高专   考核模式   诊断学  

摘要： 目的调查以信息技术为导向的新考核模式在诊断学课程教学中的应用效果。方法将2014级临床医学专业95名学生以班级为单位随机分为实验组和对照组。实验组采用新考核模式,对照组采用传统考核模式,教学结束后,对两组进行技能操作考核与理论考核。结果实验组技能操作考核成绩、对考核模式的满意度、教师对其的满意度高于对照组,差异有显著性(P<0.01)。结论在诊断学教学中应用以信息技术为导向的新考核模式,能引导学生追求创新,勇于实践,增强分析及解决问题能力等综合素质,值得推广和借鉴。

关键词： PASS系统   CBL教学法   超声诊断学  

摘要： 目的探讨分析基于PACS系统的CBL教学法在《超声诊断学》实践教学中的应用研究。方法选取2017年6月—2018年4月在齐齐哈尔医学院附属第三医院超声科实习的学生30名,将其按接受教学与否分为教学前和教学后,对学生采用基于PASS系统的CBL教学法。对教学前后学生病例分析和平时表现进行评分,并发布问卷,问卷内容包括临床超声诊断能力、专业知识掌握能力、学习兴趣、沟通能力等几方面。结果教学前优秀6人,合格14人,不合格10人,合格率66.7%,问卷调查平均分76.9分;教学后优秀14人,合格12人,不合格4人,问卷调查平均分90.0分。结论基于PACS系统的CBL教学法在《超声诊断学》实践教学中的应用较传统教学法更受学生喜爱,更有利于培养出合格的超声科医生。

关键词： 诊断学教学   微信平台应用  

摘要： 诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。是从基础学科过渡到临床医学各学科的桥梁课,为医学生进一步学习临床各专业学科奠定重要基础,它更是医学生向从医生角色转型的开始,所学知识和技能将适用于整个行医生涯。因此,医学生学好诊断学具有至关重要的意义。但是目前诊断学教学存在一定的问题:首先,诊断学其内容繁多,涉及问诊、体格检查、实验室检查和辅助检查,对于初步接触医学专业性课程的学生来说是一门不易理解的学科;其次,实验室检查、心电图和技能操作等原理复杂、逻辑性强,要求学生在一个学期内掌握学好诊断学,具有一定的挑战;再次,在临床实践教学中,时间有限,学生动手操作机会有限,且医患沟通难度大,给诊断学实践教学也带来一些难度。最后,理论和实践的课程都是一次性的过程,很难情景再现,以供学生反复研学。因此,急需找到一种新型的教学模式,以促进诊断学教学质量的提高。

关键词： 中医诊断学   绪论   说课   设计  

摘要： 以《中医诊断学》"绪论"一节为例,从说教材、说目标、说教法、说学情、说教学过程和教学反思6个方面进行说课方案的设计,探索中医药院校中医诊断学的教学方法与技巧,以期提高教师的教学水平,更好的达到培养目标。

关键词： 情景模拟教学法   中医诊断学   教学改革  

摘要： 情景模拟教学法依据情境认知理论发展而来。在中医诊断学的情景模拟教学中,应对学习者特征进行具体分析,选择适宜的时机,依据课程学习的需要和现实的诊疗过程,对某一主题创设情景。并基于"四诊合参"的基本原则,重视望、闻、问、切四种诊察方法的体现,在情景模拟过程中应注意突出学习重点,培养学生建立科学的中医诊病和辨证思维模式。

关键词： 中医诊断学   课堂教学   BEST教学模式  

摘要： 《中医诊断学》"BEST"教学模式是中医学"5+3"一体化拔尖创新人才培养的改革试点项目,基本架构包括串珠式教学、分享式教学、训练式教学和体验式教学。串珠式教学是在传统课堂教学保证知识系统性和完整性的基础上,通过明晰知识架构和逻辑关系,促进学生对中医学诊断知识的自我建构;分享式教学强调合作学习和师生互动,设计开展了"知识共分享"、"心得共分享"和"中医会诊室"三类活动;训练式教学是以培养四诊技能为导向,采用多种形式反复训练中医诊断基本技能;体验式教学通过开展"医生初体验"活动,促进学生获得中医临证的感性认识。