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关键词： 翻转课堂   TBL   诊断学   医学   教育   教学方法  

摘要： 目的探讨翻转课堂与TBL模式在物理诊断学见习教学运用中的应用,以期望提高物理诊断学的教学效果。方法选择某院2015级中医五年制学生共38人作为研究对象。按照随机原则分为两组。对照组(19人)采用传统教学方法 ;实验组(19人)选用翻转课堂与TBL混合式教学法,通过成绩分析和问卷调查进行教学效果评价。结果实验组考试成绩为(81.64±5.94)分,高于对照组的(74.23±7.66)分,差异具有统计学意义(P <0.05)。调查问卷表明,实验组的16名学生(84.2%)认为翻转课堂与TBL相结合的课堂教学更有趣味性,13名学生(68.4%)认为这种混合式教学方法能够激发他们的学习兴趣,15名学生(78.9%)认为有助于提高自主学习能力,12名学生(63.2%)认为有助于提高临床思维能力,16名(84.2%)学生认为可以提高团队合作能力。结论翻转课堂结合TBL教学法教学效果较理想。

关键词： 实验诊断学   理论课   教学质量  

摘要： 目的了解学生对实验诊断学理论教学质量的评价。方法在2018年上学期末,对武汉大学第一临床学院2016级五年制和"5+3"学制的两个班学生展开问卷调查,了解其对实验诊断学教学质量的评价。结果绝大多数学生偶尔才会在课前了解学习目标;大多数学生更喜欢自主学习方式,同时也掌握了一些相应的学习方法;教师教学方法有待改善,教学过程中应更加突出重难点。学生的建议主要是增加案例分析,结合临床实践,加强同学间的互动,课上留出时间归纳总结,组织随堂测试。结论针对实验诊断学理论教学中存在的问题拟定相应整改方案,在下学期理论授课过程中实施,以进一步提高课程教学质量。

关键词： 临床检验诊断学   研究生   教育模式  

摘要： 临床检验诊断学研究生教育为我国培养医疗人才及医疗事业的发展做出了重要贡献。在社会不断变革的时代背景下,创新临床检验诊断学研究生教育模式对于研究生教学效果的提升具有重要意义,对培养新时代合格医疗人才具有深远影响。

关键词： Diagnosis   gastric cancer   lymph node   metastasis   molecular biomarker  

摘要： Background and objective:Biomarkers are important tools for prompt diagnosis of *** study aimed to identify reliable biomarkers for clinical applications in the diagnosis of gastric cancer and lymph-node(LN)***:Between 1 December 2014 and 31 December 2015,we prospectively collected samples of gastric-cancer tissues,corresponding matched-pair normal gastric mucosa,and their peri-gastric metastatic and non-metastatic LNs to identify quantitatively reliable genes using quantitative real-time polymerase chain *** quantity(RQ)was used to calculate the mRNA expression levels of our target *** were calculated using one-way analysis of variance(ANOVA)and Tukey’s multiple comparison *** graphs were plotted using GraphPad ***:Of nine assessed genes,the mRNA levels of inhibin beta A(INHBA)and secreted phosphoprotein 1(SPP1)were most consistently highly expressed in tumor tissues by 15.4-and 15.6-fold,respectively,as compared with normal tissues(P<0.001),with 91.3%sensitivity and 95.7%specificity(receiver operating characteristic[ROC]curve area=0.974)for the former and 82.6%sensitivity and 87.0%specificity(ROC curve area=0.924)for the *** analysis revealed no differentiating significance of SPP1 mRNA expression between metastatic and non-metastatic LNs(P=0.470).In contrast,the INHBA mRNA level was up-regulated 4.1-fold in metastatic LNs(P<0.001),with 80.0%sensitivity and 81.5%specificity(ROC curve area=0.857),and was also able to successfully differentiate between more severe disease conditions,T3 and T4(P=0.003),M0 and M1(P=0.043)and different histological variants(intestinal type vs diffuse type,P=0.019).Conclusions:Our results showed that INHBA was the most optimally reliable biomarker for diagnosing gastric cancer and LN metastasis.

关键词： 支架取栓   醒后卒中   血管内治疗   Solitaire支架  

摘要： 目的探讨醒后卒中患者的临床诊断学特征及支架取栓治疗的安全性和可行性。方法选取长治市人民医院神经内科2017年10月至2018年4月收治的3例醒后卒中患者支架取栓治疗的临床资料,分析患者的临床诊断学特征和支架取栓术后血管开通情况、并发症、神经功能改善情况,评估术后90 d时改良Rankin量表评分和Barthel指数评分情况。结果 3例醒后卒中患者均经磁共振血管成像(MRA)证实为颅内前循环大血管闭塞,2例为心源性脑梗死,1例为大动脉粥样硬化性脑梗死,发病时均有意识障碍,美国国立卫生研究院卒中量表评分为13～25分。支架取栓术中闭塞血管均成功再通,脑梗死溶栓血流分级评分≥2b级,术后复查头颅CT未发生颅内出血,梗死灶无扩大,术后30 d时美国国立卫生研究院卒中量表评分较入院时降低10～20分。术后90 d时改良Rankin量表评分1例为3分,2例为2分; Barthel指数评分1例为80分,2例为95分。结论支架取栓治疗醒后卒中患者有较高的血管再通率,可显著改善患者的临床预后。

关键词： 高职院校   医学影像诊断学   临床医学专业   教学质量  

摘要： 当今,高职高专院校针对临床医学专业的教育特色,就是培养具备较高影像诊断水平的医学生,旨在提高学生未来的就业竞争力,亦是高职医学院校面临的迫切需要解决的问题。

关键词： 电子期刊   诊断学   杂志   复旦大学附属中山医院   中华医学会   中华人民共和国   中国科学院院士   济宁医学院  

摘要： 《中华诊断学电子杂志》由中华人民共和国国家卫生和计划生育委员会主管、中华医学会主办、济宁医学院承办、中华医学电子音像出版社出版的诊断学专业学术性电子期刊(配有纸质版导读)。本刊编委会专家群德高望重,阵容强大,云集了诊断学领域高水平的专家。中国科学院院士、复旦大学附属中山医院葛均波教授担任名誉总编。《诊断学大辞典》、《汉英诊断学大辞典》主编,中华医学会行为医学分会前任主任委员、济宁医学院杨志寅教授担任总编辑。

关键词： 患者隐私权   个人信息权   隐私保护   医学生   教育   诊断学  

摘要： 医学科学是一门实践性很强的应用科学。临床实习是医学生向临床医师过渡的必由之路。由于实习生普遍缺乏保护患者隐私权的法律知识、不熟悉保护患者隐私权的基本内容,临床实践过程中常常发生无意的侵权行为。如何在充分尊重和保护患者隐私的前提下顺利完成实习,是医疗机构和实习生必需面对的问题,其中提高实习医学生对保护患者隐私权的认识是重要一环。诊断学是连接基础医学和临床医学的桥梁课,诊断学见习是理论联系实践、课堂联系临床的纽带。因此,除了加强宣教,在诊断学教学中渗透理念、让学生在潜移默化中提高对保护患者隐私权的认识是可行之举。

关键词： 诊断学   实验课作业   改革  

摘要： 目的:探讨诊断学实验课作业模式改革的应用效果。方法:选取本校2016级临床专业273名学生为研究对象,随机分为实验组和对照组,对照组采用纸质作业模式,实验组采取视频作业模式。比较两组的学习效果,用t检验作统计分析。结果:实验组学生理论考试成绩为(81.26±6.66)分,对照组学生(77.43±7.40)分,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组学生技能考核成绩为(86.30±5.39)分,对照组学生(80.84±7.12)分,差异具有统计学意义(P<0.05),问卷调查实验组亦明显优于对照组(P<0.05)。结论:在诊断学实验教学中,采取视频作业模式的学习效果明显优于采用传统作业模式的学习效果,可以显著提高学生的实践操作能力和临床思维,值得推广应用。