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关键词： 课程思政   超声诊断学   教学模式   人才培养  

摘要： 超声诊断学在临床诊断、治疗决策、疾病管理、科学研究等多个方面都发挥着重要作用,是现代医疗体系中不可或缺的一部分。这要求在教学中既要重视医疗安全的教育,又要强调学生的职业操守,更需要让学生在课程学习中树立正确的世界观、人生观和价值观。结合现阶段超声诊断学教学的痛点与难点问题,学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育的根本任务“学、思、用贯通,知、信、行统一”,借助“线上-线下”相结合、案例教学法(Case-based Learning,CBL)、虚拟仿真技术、翻转课堂和情景模拟等教学方法,促进学生专业能力和道德素养的共同提升,培养具备超声专业知识技能、敬业精神和人文关怀的高素质人才。

关键词： 署名   通信作者   知情同意   科研诚信   撤稿   科技期刊  

摘要： 在科研论文发表过程中,国内外关于科研诚信问题被处理、但通信作者并不知情的案例时有发生。为此,对临床诊断学类期刊出版论文通信作者署名知情同意的现状进行调查分析并提出对策,以期为国内科技期刊规范通信作者署名知情同意提供参考。鉴于科技期刊通信作者署名行为较为普遍,但不同期刊的标注内容、方式等不一致,导致信息获取不够全面、充分,从提高相关部门重视程度和编辑部加强审查两方面提出建议。

关键词： 诊断学   线上线下   混合教学模式   高职  

摘要： 目的:探析线上线下混合教学模式在高职诊断学教学中的应用效果。方法:选取石家庄医学高等专科学校2022级临床医学专业1班和2班作为研究对象,1班学生诊断学采用传统授课法,2班学生诊断学采用线上线下混合教学模式,课程结课后对比两班的教学效果。结果:2班学生在考核总成绩、高分段学生占比、综合能力评价、教学满意度评价等方面较1班学生优势明显,差异均有统计学意义(P<0.005)。结论:线上线下混合教学模式在诊断学教学中的应用优势明显,可在高职医学院校其他课程中推广应用。

关键词： 人工智能   医学影像诊断学   教学改革   路径  

摘要： 医学影像诊断学作为医学影像技术专业的一门重要的专业核心课程,其传统的教学模式已远远落后于医学影像技术专业的快速发展,教学上存在影像资源较为匮乏、教学模式僵化、评价反馈方式单一等问题。人工智能(AI)为该课程教学过程实现智能化、个性化提供了可能,并为实现交互性奠定技术基础。该研究基于现有技术基础与教学实践,提出AI赋能医学影像诊断学教学改革的路径创新思路和初步的实践框架——建设AI+医学影像诊断教学平台、创新人机协同“双师课堂”教学模式、开展多元教学评价与反馈,并进一步剖析其落地需应对的医学影像数据标准化、教师角色转型与能力断层、学生适应性差异与技术依赖风险等核心挑战,助力“AI+医学影像智能辅助诊断”和“AI+医学教学”的应用。

关键词： BOPPPS教学模式   思维导图   影像专业   超声  

摘要： 目的探讨思维导图联合BOPPPS教学模式在超声诊断学教学中的应用效果,评估其对学生超声诊断理论知识、技能操作以及临床思维能力的提升作用。方法选取右江民族医学院医学影像本科大四学生作为研究对象,随机分为对照组(传统讲课模式,n=30)和观察组(思维导图联合BOPPPS教学模式,n=30)。教学活动包括理论讲授、病例分析及技能操作演示,最终通过期末考试和教学满意度调查进行评估。结果观察组在理论成绩、技能成绩及教学满意度方面均优于对照组(P<0.001)。观察组学生在超声图像的识别和诊断、临床思维能力等方面表现出一定的优势,且对教学内容的理解和应用能力更为深入。结论思维导图联合BOPPPS教学模式在超声诊断学教学中具有显著优势。该模式通过增强互动性、促进理论与实践结合,有效提升了学生的超声技能、临床诊断能力及学习兴趣,为超声医学教育的创新与发展提供了有益的参考。

关键词： CBL融合   反馈教学法   医学影像诊断学  

摘要： 探索CBL融合及时反馈教学法在教学过程性评价中的作用。方法:在2024级医学影像技术专业医学影像诊断学课程中,采用CBL融合及时反馈教学法进行教学与过程性评价,通过计算学生成绩并结合问卷调查反馈教学效果。结果:学生成绩均达到优秀或良好水平,且对该教学方法的接受度与支持度较高。结论:CBL融合及时反馈教学法以病案实践为基础,结合实时反馈机制,能够客观评估学生的学习过程、实践能力和综合素质,契合过程性评价的理念,并有助于学生高效学习。

关键词： 超声诊断学   课程思政   临场感   课堂沉默  

摘要： 超声诊断学在现代医疗体系中扮演着至关重要的角色。现阶段超声诊断学教学中普遍存在的不良现象——“课堂沉默”，针对这一现象，超声诊断学课堂教学中采用临场感教学进行教学改革，进而探讨临场感教学在超声诊断学思政教育创新与实践中的重要作用。本研究将临场感理念融入课程设计，有机结合思政元素，构建以学生为中心的互动教学模式，借此打破“课堂沉默”这一弊病，为知识与情感的双向、高效转化保驾护航。借助多类型数字故事、多维度游戏教学、多元化榜样事迹等创新方法，促进学生专业能力及道德素养共同发展。

关键词： 兽医临床诊断学   思政教学   课堂应用   学生素质  

摘要： 兽医临床诊断学作为农林院校兽医学专业核心课程,在传统教学中长期存在重理论和技能、轻素质培养的局限。基于新时代课程思政理念,系统探讨了该课程思政元素的融入路径与实践经验,通过价值引领与专业教学的有机融合,着力提升兽医人才的综合素质与职业竞争力,为同类农林专业课程思政建设提供可参考的实践范式。

关键词： 实验诊断学   教学模式   CBL教学法   教学改革   中医专业  

摘要： 目的探索实验视频联合案例教学(CBL)的双轨教学模式在中医专业本科生实验诊断学见习课程中的实施路径及有效性,为高等中医药院校实践教学改革提供参考依据。方法以48名2021级临床中医专业本科生为研究对象,应用基于实验视频-CBL双轨教学模式进行见习教学,课后采用调查问卷及课堂测试方式评价教学效果。结果92.86%的学生对创新授课形式表示高度认同,90.48%的学生反馈理解了70%以上的授课内容,达到了预期的学习目标。结论基于实验视频-CBL双轨教学模式能够激发学生的学习动机,提高自主性,进而提升教学质量。

关键词： 医学史   诊断学课程   课程思政  

摘要： 文章首先阐述了诊断学课程思政教学现状,然后论述了课程思政视域下医学史在诊断学课程教学中应用的意义,接着从三线融合教学模式的内涵与理论支撑、三线融合教学模式在诊断学教学中的具体应用两个方面提出了课程思政视域下医学史在诊断学课程教学中的应用策略,最后说明了课程思政视域下医学史在诊断学课程教学中的应用成效。