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关键词： 超声诊断学   课程思政   临场感   课堂沉默  

摘要： 超声诊断学在现代医疗体系中扮演着至关重要的角色。现阶段超声诊断学教学中普遍存在一种不良现象——“课堂沉默”。针对这一现象,在教学中采用临场感教学进行超声诊断学课堂教学改革,进而探讨临场感教学在超声诊断学思政教育创新与实践中的重要作用。本研究将临场感理念融入课程设计,有机结合思政元素,构建以学生为中心的互动教学模式,借此打破“课堂沉默”这一弊病,为知识与情感的双向、高效转化保驾护航。借助多类型数字故事、多维度游戏教学、多元化榜样事迹等创新方法,促进学生专业能力及道德素养共同发展。

关键词： 课堂教学创新   兽医临床诊断学   数智化技术   交互式体验   理论实践融合  

摘要： 当前兽医临床诊断学理论课程教学中存在理论与实践学习脱节、缺乏个性化教学及学习路径等瓶颈问题。为此,以数智化知识图谱与临床案例图谱作为教学资源,应用分层理论重新构建理论与实践教学内容,采用智能化BOPPPS教学模式将理论与实践学习进行深度融合,旨在创建同步支持“普及性、个性化、高阶性与创新性学习”的“四维一体化”课堂教学模式,同时引入多元化综合评价体系。这一教学体系的实施将显著提升课堂教学与学习的整体体验,构建以师生共同发展为目标的交互式课堂生态,为高质量专业人才的培养以及课程育人全过程提供新方向和创新路径。

关键词： 超声诊断学   教学改革   CBL结合多维互动教学法   学习能力   岗位胜任力   教学满意度  

摘要： 目的探讨“基于案例”教学法(CBL)结合多维互动教学法在超声诊断学教学改革中的应用价值。方法方法本研究选取2024年1月-2024年12月在我院超声中心进行规范化培训的50名规培生作为研究对象,随机分为对照组(常规带教方案)和联合教学组(CBL结合多维互动教学法),对比分析两组规培效果和满意度。结果结果规培前,两组规培生学习能力、岗位胜任力比较,差异不显著(P>0.05),经规培,两组规培生学习能力、岗位胜任力均提升显著(P<0.05),且规培后联合教学组规培生学习能力、岗位胜任力显著高于对照组(P<0.05)。联合教学组规培生教学满意度调查各维度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论结论在超声诊断学教学改革中引入CBL结合多维互动教学法可显著改善规培生的学习能力和岗位胜任力,同时教学满意度也显著提升,该教学方案可在超声诊断学教学中借鉴推广。

关键词： FD-QM标准   诊断学-心电图   混合式课程   一致性构建  

摘要： 在高等医学教育信息化的背景下,线上线下混合式课程教学模式已经成为“新医科”高等教育发展的一个主要趋势。该文以FD-QM标准为指导,运用一致性构建原则,对“诊断学-心电图”课程进行重新设计。从明确课程知识、能力、素质、思政等教学目标入手,致力于使教学活动和评估方法与教学目标保持一致,为学生打造“以学为中心”的富有意义的学习体验,提高中医类医学生的心电图阅图诊断技能,扩展学习的深度与广度,增强学生的学习内在动力,以期获得更佳的学习成效。FD-QM标准有助于“诊断学-心电图”课程实现课程建设目标,使课程设计更加科学合理,有效提升混合式课程的教学质量。

关键词： 诊断学   课程思政   CiteSpace   人才培养   医学人文  

摘要： 目的 基于CiteSpace软件对我国医学院校诊断学课程思政相关研究进行可视化分析,以期为诊断学课程思政的建设和实施提供有益参考。方法 以中国知网(CNKI)为检索源,检索时间不设起始年,截止时间2024年10月,对符合纳入标准的144篇文献进行可视化分析。结果 诊断学课程思政研究近年来呈持续增长趋势,研究对象更加多元化,研究主题及内容不断深入;研究作者间及机构间联系不紧密,尚未形成良好的作者及机构合作网络;研究热点聚焦于教学改革、医学人文及人才培养方面。结论 探索行之有效的诊断学课程思政实施路径是研究趋势。未来仍需不断进行有价值的实践与积累,加强研究作者间及机构间的协作交流,提高思政教学水平,深入挖掘思政元素,创新教学方式与方法,为“健康中国”战略培养更多高质量医学人才。

关键词： OBE理念   多元教学模式   实验诊断学   教学改革   临床思维  

摘要： 分析成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)框架下多元化教学模式在实验诊断学课程改革中的实施效果。方法 以皖南医学院2021级临床医学专业1-10班学生为样本,按班级分层:1-5班(n=166)为实验组,采用OBE导向的混合式教学;6-10班(n=165)为对照组,沿用传统授课模式。通过量化评估两组考核成绩及教学满意度差异。结果 实验组总成绩(83.09±8.25 vs 80.58±11.35)、笔试成绩(78.69±9.25 vs 75.32±10.85)、雨课堂测试(84.98±3.25 vs 81.64±7.85)得分均高于对照组(均P<0.05),而出勤率(98.12±1.25 vs 97.79±1.85)、实验成绩(91.12±1.95 vs 91.29±2.15)无统计学差异(均P>0.05)。实验组对课程设计(94.58% vs 86.06%)、教学手段(90.96% vs 81.21%)、教学内容(84.94% vs 71.52%)、学习积极性的满意度(79.52% vs 68.48%)均显著提升(均P<0.05);此外,实验组在新教学模式案例实际问题的分析和解决能力(64.46% vs 48.48%),临床思维的培养能力(63.25% vs 51.52%)方面自我评价更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 OBE驱动的多元化教学策略可有效提升实验诊断学课程的教学质量,其通过强化临床问题解决能力与诊断逻辑训练,为医学教育模式创新提供了可推广的实践范式。

关键词： 智能医学工程   成果导向教育理念   诊断学实验   教学改革  

摘要： 针对医学院校智能医学工程专业诊断学实验教学中理论与实践脱节、教学内容重“医”少“工”、师生缺乏互动、教学评价方式单一等问题。引入成果导向教育理念(outcome-based education,OBE),依据课程所支撑的毕业要求,从基于学习产出,设定课程目标;改革教学策略,实现学习产出;评估学习产出,促进持续改进三方面调整实验教学改革思路。改革成效显示,学生对实验教学内容、教学方法和考核方式的满意度均超过86.66%,最大程度地实现医学和工科、虚拟和实训、教学和思政的融合,从知识学习、能力提升和价值观塑造3个维度显著提升实验课程的教学效果和人才培养水平。

关键词： 临床实验诊断学   学术交流   发展现状  

摘要： 本刊宗旨是促进临床实验诊断学和临床检验学术交流和发展,全面展现实验诊断学的发展现状及前沿动态,评价实验检查在临床医学中的应用,帮助临床各科医师提高应用临床检验和实验诊断学的分析能力、理论水平和科研素质。

关键词： 思政元素   临床诊断学   教学  

摘要： 临床诊断学是连接基础医学与临床医学的桥梁,在医学教育体系中占据举足轻重的地位。将思政元素融入临床诊断学教学,是顺应新时代医学人才培养需求的重要举措。文章从教学目标设定、教学方法优化、师资队伍建设、评价体系构建四方面探讨了思政元素在临床诊断学教学中的应用,旨在探索出一套行之有效的思政元素与临床诊断学融合的教学模式,为培养德才兼备的医学人才提供理论与实践参考。