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关键词： 医学   医学人文   思政教育   诊断学   全程教学   潜移默化  

摘要： 医学包括医学科学和医学人文,医学人文包括对患者的关怀服务和以人为本,以国为根的思想觉悟。在新形势下,医学科学教育借助现代科学技术得到不断创新和发展,医学人文关怀在传统医学教育中也得到广泛关注,但要培养出符合时代需求的高素质创新型人才,医学思想政治教育还需要把社会主义核心价值观和时代人民需求融入到医学教学过程中。为落实思政教育在医学教育中的实施,本文提出医学思政教育要从教师队伍建设出发,贯穿于全程教学,在反复的实践过程中形成基本思路和工作模式潜移默化于学生,培养出技术全面,德才兼备并具有民族荣耀感和使命感的医学人才。

关键词： 微信平台   微课堂   超声诊断学   理论   操作   满意度  

摘要： 目的探讨基于微信平台的微课堂在超声诊断学教学中应用的效果。方法选择2015级医学影像学专业两个大班学生作为研究对象,分为实验组和对照组,一大班56人作为对照组,采用传统教学方法;二大班55人作为实验组,采用传统教学方法和基于微信平台的微课堂教学共同应用于超声诊断学教学中,大课及实习结束时对两组影像学学生进行理论考试和操作考试,并发放满意度调查问卷,了解学生对教学效果的满意度。结果观察组学生理论考试成绩为(94.50±2.10)分、操作考试成绩为(90.50±2.08)分,对照组学生理论考试成绩为(91.05±2.20)分、操作考试成绩为(86.50±2.90)分,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);观察组学生对教学效果的满意度优于对照组(P<0.05)。结论基于微信平台的微课堂应用于超声诊断学教学中,可以增强学生自主学习能力和学习效率,提高教学效果。

关键词： 病势   病势辨证   中医   研究现状   策略   诊断学  

摘要： 文章通过梳理有关中医病势辨证研究的文献,并借助文字学领域对“势”的勘正,发现对病势概念的阐释可凝练为轻重缓急之势、发展演变之势与升降出入逆乱之势三者,而相关概念有正势、邪势、常势等,病势传变规律有八纲、六经、卫气营血、三焦等,辨病势的方法主要依据病证传变规律、病证外候与动态之势等,而诸病势之治则有扭转、截断、顺势、逆势等。然而,其多为零星分布,鲜有系统研讨,且存有概念模糊欠清、治则互为矛盾等桎梏,故文章指出可以病势结合辨证为肯綮,通过查阅相关古籍、辞书等,进一步挖掘研究,进而构建以时空为经纬、恒动观为指导的病势辨证新体系,从而丰富和发展中医诊断学理论体系。

关键词： 老年   急性冠脉综合征   血浆网膜素-1   单核细胞趋化蛋白-1   膜联蛋白Ⅴ   诊断  

摘要： 目的探讨老年急性冠脉综合征(ACS)患者血浆网膜素-1、单核细胞趋化蛋白-1(MCP-1)及膜联蛋白Ⅴ(AnnexinⅤ)的变化及对ACS的诊断价值。方法选取在河南大学第一附属医院确诊的92例老年ACS患者(ACS组)、90例稳定型心绞痛(SAP)患者作为SAP组,检测对比两组患者的网膜素-1、MCP-1及AnnexinⅤ水平及一般资料情况,分析网膜素-1、MCP-1及AnnexinⅤ鉴别诊断SAP与ACS患者的价值。结果两组患者的年龄、性别、 BMI、吸烟、饮酒、 TG、 TC、HDL-C、LDL-C、合并高血压、糖尿病的情况差异均无统计学意义(P>0.05);ACS组患者的MCP-1及AnnexinⅤ高于SAP组患者(P<0.05),ACS组患者的网膜素-1水平低于SAP组患者(P<0.05);网膜素-1鉴别诊断ACS和SAP患者的灵敏度为82.18%、特异度为69.41%、AUC值为0.770;MCP-1鉴别诊断ACS和SAP患者的灵敏度为75.50%、特异度为85.47%、AUC值为0.824;AnnexinⅤ鉴别诊断ACS和SAP患者的灵敏度为94.10%、特异度为79.53%、AUC值为0.878。结论 ACS患者MCP-1及AnnexinⅤ水平较SAP患者升高,血浆网膜素-1较SAP患者降低,检测上述三项指标对于辅助诊断老年ACS及SAP患者有一定的价值。

关键词： 实验诊断学   TBL与LBL   教育改革  

摘要： 随着社会的发展,教育方法也在不断地改革与进步。实验诊断学涉及内容非常广泛,是一门极其重要的基础医学与临床医学的桥梁性学科。把新式TBL教学法与传统LBL教学法相互结合应用于实验诊断学的教学课堂中去,不仅可以起到激发学生们上课的积极性作用,还可以帮助学生对课堂知识的理解与吸收。

关键词： 教学方法   移动学习   翻转课堂   检体诊断学  

摘要： 目的探讨基于"学习通"手机应用软件的翻转课堂在检体诊断学教学中的应用效果。方法2018年9月至2019年1月,选择安徽医科大学第二临床医学院2016级临床医学专业120名本科生为研究对象,以随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组60名学生。试验组采用基于"学习通"的翻转课堂教学,将教学资源上传至"学习通"供学生课前学习,课中分别采用知识点回顾、小组协作及总结的方法进行知识内化,课后通过"学习通"进行知识巩固。对照组采用传统教学方法。比较课前和课后2组学生的提问率、考试成绩、学业自我效能感和对各自教学的满意度。结果试验组学生课前和课后提问率均高于对照组学生[73.3%(44/60)比26.7%(16/60),53.3%(32/60)比31.7%(19/60)],差异均具有统计学意义(P<0.01、P=0.036)。试验组学生理论考核和体格检查评分均高于对照组学生[(76.0±9.9)分比(68.9±12.1)分,(76.3±9.1)分比(64.5±11.7)分],差异均具有统计学意义(均P<0.01)。课程结束后,试验组学生学业自我效能感总分高于对照组学生[(79.3±8.5)分比(73.6±6.4)分],差异具有统计学意义(P<0.01)。试验组学生对教学满意度总体评价也高于对照组学生[(11.8±1.5)分比(9.1±1.9)分],差异具有统计学意义(P<0.01)。结论基于"学习通"的翻转课堂有助于提高学生的学业自我效能感和检体诊断学的教学效果。

关键词： 皮肤病   超声波诊断  

ISBN: (纸本)9787547847824

摘要： 本书是国内第一本介绍超声影像在皮肤疾病的诊断和治疗中应用的图书。内容包括皮肤超声检查的方法，以及各种皮肤疾病的超声影像表现，包括灰阶超声、多普勒血流成像、血管弹性成像、三维超声等声像图，重点介绍皮肤肿瘤的超声表现，并对皮肤美容外科中的超声应用也进行了重点介绍。本书了展示皮肤疾病的典型超声图像，总结了疾病的超声影像特点及国内外最新进展，可为超声科医师、皮肤科医师、整形外科医师的临床工作提供帮助。

关键词： PBL教学   诊断学   临床见习  

摘要： 研究以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)联合模拟人的教学模式在留学生诊断学见习教学中的应用。方法:将60名诊断学见习的2016级临床医学专业留学生,随机分为试验组( 30人) 和对照组( 30人)。试验组采用PBL教学模式联合模拟人进行教学,对照组采用传统教学即以授课为基础的学习(lecture-based learning ,LBL)组联合模拟人进行教学。见习结束后,考核学生诊断学技能操作成绩、病例分析成绩、诊断学基础理论成绩。两组的考核方式及考核内容相同,对考核结果进行比较。同时向 PBL 组学生发放问卷调查表。结果:在诊断学技能操作和病例分析考核中,PBL组得分高于LBL组[(81.37±4.12)VS(76.25±3.80)]、(85.27±4.57)VS(80.57±4.16)],诊断学基础理论成绩两组差异无统计学意义[(80.68±4.78)VS(80.12±4.57)]。PBL组PBL教学模式的评价较高。结论:在留学生诊断学临床见习中,PBL联合模拟人教学法是一种行之有效的教学方法,提高了诊断学临床见习的教学质量。

关键词： PBL教学法   角色扮演教学法   小儿超声诊断   临床教学  

摘要： 目的探讨PBL教学法结合角色扮演教学法在小儿超声诊断临床教学中的应用效果。方法选取我院超声科见习的影像系本科学生68名,随机分为观察组和对照组,每组34名,观察组应用PBL教学法结合角色扮演教学法,对照组应用传统讲授式教学法。比较两组见习学生的对教学的满意度、理论及实践操作成绩。结果观察组对教学方法的满意度为94.12%,显著高于对照组76.47%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论成绩和实践操作成绩分别为(90.6±2.6)分和(85.7±2.3)分,显著高于对照组(75.7±4.1)分和(74.9±2.9)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在小儿超声临床教学中应用PBL教学法结合角色扮演教学法较传统讲授式教学法更受欢迎,可显著提高学生理论及实践操作能力。

关键词： 课程思政   中医教育   医德教育   人文教育   中医诊断学  

摘要： 中医诊断学是根据中医基础理论,学习诊察病情、辨别病证的基本方法和基本技能的一门学科。课程思政是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中重点强调的高校教育新理念、新模式,各类课程都要与思政课程同向同行,协同合力。教研室的老师在日常教学过程中,十分重视课程思政教育,并将其贯穿专业教学的信心教育、目标教育和方法教育的全过程,力求培养综合素质较强的中医人才,以期为全民健康事业的发展和完善奠定基础。