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关键词： 《兽医临床诊断学》课程   实践教学   课程改革   现状   对策  

摘要： 对《兽医临床诊断学》的实践教学现状进行了分析,指出了学生、教师和高校三方面存在的问题,并提出了相应的对策。

关键词： 雨课堂   腾讯会议   PBL教学法   放射诊断学  

摘要： 新冠肺炎疫情期间,将基于雨课堂和腾讯会议的PBL教学法应用于放射诊断学教学中,对提高学生学习主动性和积极性、实践能力、教学满意度及教学环境改善等具有积极作用。在实施基于雨课堂和腾讯会议的PBL教学法过程中,教师需要提供丰富的教学资源,合理分配教学任务和时间,高效选择合适的在线教学工具与会议系统。

关键词： PACS系统   CBL   教学方法   超声影像学   学习能力   数字化影像  

摘要： 目的探讨分析基于PACS系统的CBL教学方法在超声影像学中的应用研究。方法2017年6月—2018年4月,选择附属医院超声科实习的学生56名,将其按接受教学与否分为传统的未接受教学的对照组和接受教学后的试验组,对学生采用基于PACS系统的PBL教学法。对对照组和试验组学生病例分析和平时表现进行评定。通过问卷调查的形式来了解以下学生所具备的能力:超声诊断、知识掌握、学习兴趣、沟通等。结果对照组优秀6人,合格14人,不合格10人,合格率66.7%,问卷调查平均分(76.9±4.5)分;试验组优秀14人,合格12人,不合格4人,问卷调查平均分(90.0±5.2)分。结论基于PACS系统的PBL教学法在超声影像学教学中的应用更让学生易于接受,更有利于培养出优秀的超声医生。

关键词： 乳腺超声   诊断学   教学   问题  

摘要： 探讨乳腺超声诊断学教学中存在的问题与应对。方法:选取我院320名乳腺超声诊断实习生进行研究,分析在乳腺超声诊断学教学中存在的问题,并提出解决对策。结果:通过相关问卷调查与临床研究发现,当前乳腺超声诊断教学之中存在的问题有学习方法不当、带教老师积极性和教学工作相互矛盾、实践教学时间的局限性以及学生基础知识薄弱等。结论:想要提升对临床实习生乳腺超声诊断教学水平,让学生面对鉴别诊断难度较高的乳腺超声,提升操作水平,要做到提升学生乳腺超声基础知识,促进学生改进学习方法;提升带教老师的教学积极性;合理制定实践教学的时间,从而为社会培养更多的乳腺超声诊断学人才。

关键词： 新医科   微课   雨课堂   诊断学   信息化教学   智慧学习工具  

摘要： 为提高中医院校诊断学教学质量,构建微课与智慧学习工具雨课堂融合的诊断学教学模式,连接教师与学生在整个教学过程中的各个环节,让课堂互动永不下线,并进一步改革教学评价的方式,利用信息化手段来推动学生学习的自主性和协作性,提高学生学习效率。

关键词： 《疫疹一得》   瘟毒火邪   流行性传染病   诊断学   余霖  

摘要： 清代治疫大家余霖所撰《疫疹一得》一书为后人辨治临床传染性疫病提供了重要参考,该著作尤其在疫病临床诊断学方面的实用价值不可估量。本文从余霖对疫疹病因的探源切入,认为瘟毒火邪为疫疹发病的主要病因,疫疹的病位为胃或募原。并在书中详尽论述了临床诊断疫疹的症状特征、外形特征、疫疹之色、疫疹之脉以及将疫疹误诊为伤寒、疮症而危及性命等内容,详细梳理余霖《疫疹一得》于疫疹诊断学方面的突出成就与贡献,使医者对疫疹的临床诊断有法可执。并对近年来埃博拉出血热、登革热、寨卡病毒病等流行性传染病的临床防治与诊断也有很好的借鉴指导作用。

关键词： 临床技能多站式考核   诊断学   应用  

摘要： 临床技能多站式考核在《诊断学》教学中的应用分析。方法:选择我校 2017 级两个班级学生作为研究对象,按照考核方式不同分成观察组(临床技能多站式考核)与对照组(常规考核),学生均为 40 名,对比两组应用效果。结果:两组学生理论成绩、临床实践技能成绩对比,观察组均高于对照组,组间对比 P < 0.05。对比两组学生临床技能考核方式满意度,对照组为 75.00%,观察组为 95.00%,组间对比 P < 0.05。结论:临床技能多站式考核在《诊断学》教学中的应用价值较高,能够提高学生临床技能水平及理论成绩,同时也有助于学生满意度提升。

关键词： 诊断学教学   教学改革   新型冠状病毒疫情   中医药院校  

摘要： 在2019-nCov疫情的影响下,为了充分保障正常的教学秩序,全力做到“停课不停教、停课不停学”,陕西中医药大学2020年春季学期采用线上教学方式进行授课。诊断学教学团队积极响应学校号召,全面开展线上教学活动。我们从准备全面线上教学的各种预案,到具体线上课程的设计和实施,最后落实到学习效果等方面,总结授课经验,和大家分享。

关键词： 疫情   诊断学综合课程   线上教学  

摘要： 当前,我国不少医学院校开展了“以器官系统为中心”的教学改革[1-3]。同济大学医学院自2012年起开展“以器官系统为中心”的教学改革,至今已8年。诊断学综合课程是将临床诊断学、实验诊断学和影像诊断学有机整合后形成的新课程。教学时间由1个学期调整为3个学期(第5—7学期)[4]。

关键词： 职业胜任力   中医诊断学   教学实践  

摘要： 职业胜任力属于任何专业教育的重要教学目标,对于诊断岗位而言,其必须具备较强的职业胜任力。中医诊断学属于一门综合性、实践性均比较突出的学科,其不仅注重学生的学习能力,同时对于学生思维能力的培养重视度也非常高,因为教学内容多、杂,所以学生的整体学习效果并不理想,这也为职业胜任力的培养呈现出了比较多的阻碍。对此,为了进一步提升中医诊断学教学质量,本文简要分析以职业胜任力为导向的中医诊断学教学实践策略,希望可以为相关教学工作提供帮助。