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关键词： 教育   微课   翻转课堂   诊断学教学   学习兴趣   创新能力   积极性   教学效果  

摘要： 目的总结微课结合翻转课堂对诊断学教学效果的影响。方法研究对象为100名临床医学专业学生,其中A组50名诊断学教学应用常规多媒体教学,B组50名诊断学教学使用微课结合翻转课堂,评价两组学生诊断学教学效果。结果 B组学生对应的心脏检查、肺部检查与腹部检查测验成绩高于A组;B组学生教学满意率高于A组;B组学生学习兴趣、学习效率、自主学习能力评分高于A组,不同数据分析P均<0.05,有统计学意义。结论诊断学教学期间通过采取微课结合翻转课堂教学方法,能够提高学生的诊断能力,提高学生学习兴趣与积极性,学生对教学过程更加满意。

关键词： SPOC   混合教学模式   超声诊断学   教学   应用研究  

摘要： 目的分析在超声诊断学教学过程中应用以SPOC为基础的混合教学模式教学效果,以期为影本学生提供高质量教学内容。方法选择2019年3月—2020年6月在本校就读的2015级及2016级影像学本科专业学生作为研究对象, 15级影本学生共194人作为对照组,接受常规教学;16级影本学生共202人作为观察组,接受混合教学模式。对比两组学生成绩情况分析混合教学模式效果。结果观察组各项成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论在实施超声诊断学教学的过程中可以应用混合教学模式,能够提升教学效果以及学生综合水平,调动学生学习积极性,可推广和借鉴。

关键词： 课程思政   思想政治理论课   医学教育   医学课程   实验诊断学   医患矛盾   临床诊断思维   医疗纠纷  

摘要： 2014年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调各类课程要与思想政治理论课同向同行,把思政元素巧妙地融入到专业课中,形成了课程思政。医学教育是为国家和社会培养救死扶伤的医生,近些年随着医疗纠纷的增多及医患矛盾的加重,提示医学教育不仅仅要培养学生精湛的医疗技术,更要帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观。实验诊断学是医学课程的重要组成部分,能够培养医学生正确的临床诊断思维,在教学中融入课程思政有助于优化医德育人的校园软环境。

关键词： 传统课堂教学   网络教学   教学质量   教学模式  

摘要： 随着互联网技术的快速发展,教育信息化程度不断提高,线上教学开始进入高校课堂,传统课堂教学与网络教学相结合成为当前高校主要的教学模式。中医诊断学是基础与临床的桥梁课,以传统的课堂讲授为主,微课、慕课等线上资源为辅,配合扩展资源及实践训练,可使学生在掌握书本知识的同时,获取大量相关信息,提升整体素质,提高教学质量。

关键词： 兽医实验室   兽医学科   生物安全管理   传染病学   兽医解剖学   临床诊断学   法规性文件   基础生物学  

摘要： 兽医学科教学过程中,从基础生物学开始,如兽医解剖学、微生物学,到专业课程,如兽医病理学、传染病学、产科学、临床诊断学甚至外科学等等,所有涉及活的动物和活的微生物的课程,都存在对师生和环境的生物安全保障问题。近年来,农业部出台大量法规性文件,强化兽医实验室生物安全管理[1-5]。我国兽医科研及执法机构实验室的生物安全得到极大加强,新建的生物安全三级实验室软硬件条件多居国际先进水平,我国的兽医生物安全四级实验室居国际领先水平[6]。但是,由于历史原因及认识上的欠缺,我国兽医学科教学中的生物安全保障问题,一直没有得到应有的强化。尽管有识之士一直呼吁加强教学中的生物安全保护,但大多数院校相关教学设施的硬件条件及规范化管理,仍未得到根本的改善[7-8]。

关键词： PBL   诊断学   课程整合   教学  

摘要： 目的探讨诊断学课程基于在线PBL的症状学内容整合的可行性。方法选择2019—2020学年第二学期学习诊断学的2017级临床医学专业学生221名作为研究对象,共来自三个班级。不同班级在进行在线PBL教学时症状学部分授课进度不同,甲班在开展PBL前未学习症状学的内容;乙班已学完症状学的全部内容;丙班学习了部分症状诊断的内容。课后通过PBL教师评价及问卷收集反馈信息,并进行统计分析。结果通过PBL教学,大多数学生各方面的能力有了不同程度的提高。其中,乙班在成绩、总体评价、课前讨论、在线课堂表现、教学效果评价和学习兴趣方面均优于甲班,差异具有统计学意义(P<0.05),与丙班无显著差异(P>0.05)。结论基于PBL的症状学内容整合具有可行性,根据学情,可采用理论授课结合混合式PBL的模式。

关键词： 岗位胜任能力   临床路径教学法   实验诊断学  

摘要： 文章探讨基于岗位胜任能力的临床路径教学法用于实验诊断学课程教学的实践,选取与实验检查联系紧密的案例,使学生更好地理解检验项目的临床意义,并将检验指标与疾病诊断进行联系,效果良好。

关键词： 诊断学   互联网   教学方法   教学质量  

摘要： 诊断学的学习是学生获取知识,全面掌握疾病的发生、发展和转归所必需的。通过诊断学的学习,学生学会通过问诊、视诊、触诊、叩诊、听诊和嗅诊,以及合理的临床思维充分地了解和认识患者所患疾病。因此,诊断学的学习和应用需要通过视觉、听觉和触觉等多种感觉,借助语言、声音、图像、动作等多种途径来完成。新时代互联网具有文字、声音、图像、动态等优势,通过互联网进行中医药院校诊断学教学探索,是与时俱进的表现,是互联网时代新的探索。

关键词： 翻转课堂   混合式教学   诊断学  

摘要： 探索“翻转课堂”混合式教学模式在诊断学教学的应用,构建多元化、个性化的教学环境,以期调动学生自主学习的积极性,锻炼学生的临床思维,达到提升诊断学教学质量的目的。

关键词： 成果导向教育   实验诊断学   教学改革  

摘要： 目的:探讨成果导向教育理念在实验诊断学课程教学中的应用及效果。方法:选取某高校临床专业本科生根据班级分为实验组和对照组。对照组采用传统教学模式,实验组运用成果导向教育理念,进行教学改革探索。比较两组理论和实验成绩。结果:实验组的理论成绩和实验成绩显著高于对照组(P<0.05)。结论:实验诊断学教学采用成果导向教育理念能有效促进学生学习效果,利于培养学生综合素质。