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关键词： 中医诊断学   辨证   知识图谱  

摘要： 阐述中医诊断学辨证知识图谱构建方法和过程,包括知识梳理、知识图谱结构模型构建、命名实体获取、关系提取、图谱表示、可视化等方面,实现中医诊断学辨证知识地图Web服务,在利用知识图谱技术开展中医智能辅助辨证研究方面进行探索和初步实践。

关键词： 翻转课堂   PBL   留学生   诊断学   教学方法  

摘要： 诊断学是一门桥梁课程,它将基础医学与临床 医学联系起来。在教学中诊断学需要记忆内容众多、抽象, 学习难度大。传统的课堂讲授存在无法调动学生的积极性等 弊端。留学生群体的学习特点要求教师在教学过程中量体裁 衣,根据留学生的实际情况进行教学设计。翻转课堂、PBL是 以学生为中心的教学模式,它改善了沉闷的教学氛围,提高 了学生终身学习能力,而微课逐步成为与教材相配套的辅助 资源。我们探索性以翻转课堂结合PBL教学应用到医学留学生 诊断学消化系统教学中,探讨及在教学中的具体实施步骤及 方法。

关键词： 区块链技术   高职院校   医学影像诊断学  

摘要： 区块链技术去中心化性、公开透明性、信息不可篡改性、永久保存性等特点使得其在教育教学领域颇受欢迎。本文将区块链技术与《医学影像诊断学》课程教学活动密切结合,对运用其提升《医学影像诊断学》课程教学质量的具体路径进行了探讨。

关键词： 中医诊断学   中医治疗法  

ISBN: (纸本)9787547851364

摘要： “中医名词考证与规范”是科技部科技基础性工作专项重点项目“中医药基础学科名词术语规范研究”核心研究成果。本书分为603篇专论，对1200余条中医重点、疑难名词术语进行深入考证研究，从溯源考证、科学内涵诠释等方面提出规范的正名。每篇专论以主要名词为标题，依次分为规范名、定名依据、同义词、源流考释、文献辑录、参考文献等内容。“中医名词考证与规范”不仅对中医名词术语中英文进行了统一与规范，还追本溯源，对每个名词的定名依据进行了系统的文献梳理与翔实的考证。本卷为《诊断、治法》分册，考证规范名词130篇，其中诊断51篇，治法79篇。所收名词诊断部分包括中医的四诊、八纲、辨证等方面的基本名词；治法部分包括中医的基本治则以及常用的具体治疗方法等方面的名词。本卷由中国中医科学院等单位参加考证。本卷可供从事中医学等学科教学、科研和医疗工作者参考使用，亦可作为中医药院校师生的参考书目。

关键词： 中西医结合   西医诊断学   虚拟实验  

摘要： 传统带教多采用理论授课方式,在学习过程中存在理论知识与临床实践不能有机结合的现象,导致学生学习效率不高。该文在中西医结合专业西医诊断学教学中应用虚拟实验教学模式,取得了一定效果。该教学模式弥补了传统诊断教学的不足,提高了学生的学习效率和临床实践技能,有利于学生临床思维的培养。

关键词： 超声诊断学   教学   慕课   翻转课堂   教学效果   学习效果   教学模式   教学资源  

摘要： 目的探讨在超声诊断学教学中联合应用慕课教学资源与翻转课堂教学模式的效果.方法选择本学院2015级194例影像本科生与2016级202例影像本科生为研究对象,其中2015级作为对照组(予以传统课堂授课模式),2016级作为实验组(予以MOOC/SPOC+翻转课堂教学模式),比较两组学生学习效果及教学效果.结果实验组学生平均成绩显著高于对照组(P<0.05);实验组学生综合能力、临床超声诊断能力、专业知识掌握能力、学习兴趣、授课方式满意度评分显著高于对照组(P<0.05).结论在超声诊断学教学中联合应用慕课教学资源与翻转课堂教学模式具有显著效果,不仅能够提高学生的超声诊断水平及操作技能,还能提高学生的学习兴趣与自主学习能力,进而培养学生具备临床实践能力、综合判断能力及自主思维能力,值得推广及应用.

关键词： 《兽医临床诊断学》课程   实践教学   课程改革   现状   对策  

摘要： 对《兽医临床诊断学》的实践教学现状进行了分析,指出了学生、教师和高校三方面存在的问题,并提出了相应的对策。

关键词： 雨课堂   腾讯会议   PBL教学法   放射诊断学  

摘要： 新冠肺炎疫情期间,将基于雨课堂和腾讯会议的PBL教学法应用于放射诊断学教学中,对提高学生学习主动性和积极性、实践能力、教学满意度及教学环境改善等具有积极作用。在实施基于雨课堂和腾讯会议的PBL教学法过程中,教师需要提供丰富的教学资源,合理分配教学任务和时间,高效选择合适的在线教学工具与会议系统。

关键词： PACS系统   CBL   教学方法   超声影像学   学习能力   数字化影像  

摘要： 目的探讨分析基于PACS系统的CBL教学方法在超声影像学中的应用研究。方法2017年6月—2018年4月,选择附属医院超声科实习的学生56名,将其按接受教学与否分为传统的未接受教学的对照组和接受教学后的试验组,对学生采用基于PACS系统的PBL教学法。对对照组和试验组学生病例分析和平时表现进行评定。通过问卷调查的形式来了解以下学生所具备的能力:超声诊断、知识掌握、学习兴趣、沟通等。结果对照组优秀6人,合格14人,不合格10人,合格率66.7%,问卷调查平均分(76.9±4.5)分;试验组优秀14人,合格12人,不合格4人,问卷调查平均分(90.0±5.2)分。结论基于PACS系统的PBL教学法在超声影像学教学中的应用更让学生易于接受,更有利于培养出优秀的超声医生。