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关键词： 老师   诊断学   有效干预   自我效能感   学习动机   认知投入   认知策略   实验中学  

摘要： 新时代的教育教学,更需要科学诊断学情,实施有效干预。美国学者库恩提出,学习投入由行为、情感和认知三个方面组成。其中,认知投入是指学生对自己、学校、老师和同学的感知和信念,如自我效能感、学习动机、感知到老师及同伴的照顾、追求和期望等,还包括在学习中认知策略的使用、集中注意、完成任务、对挑战性工作的喜爱等。

关键词： 诊断学教学   问诊   思政教育  

摘要： 医学教育与思想政治教育都是做人的工作,对象都是社会人而非自然人,即以人为本是医者、思想政治教育者共同的原则和理念。问诊是每一位医学生都必须掌握的临床技能,也是诊断学教学的重点和难点,问诊中加入医学法制观念教育、平等尊重的医德教育、实事求是教育、生死观教育等思政教育,对于问诊中沟通能力的培养非常重要。

关键词： 数字化方式   视为同意   中国学术期刊   来源期刊   综合数据库   信息网络传播   数据化   期刊群  

摘要： 本刊为中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊)、中国学术期刊综合数据库来源期刊、《中国期刊网》、《中国学术期刊(光盘版)》全文收录期刊、《万方数据库—数据化期刊群》、《中国生物医学文献数据库》、中国科技期刊数据库等入网期刊。本刊已许可上述单位以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者著作权使用费与本刊稿酬一次性给付。如作者不同意将文章编入以上数据库,请在来稿时声明,本刊将做适当处理,否则本刊视为同意收录。

关键词： 临床分子诊断学,批判性思维   教学模式  

摘要： 临床分子诊断学是分子生物学技术在临床检验诊断应用中发展起来的,以疾病为中心,以生物分子标志物为靶标的新一代临床检验诊断技术。其理论深奥、内容抽象,学生们普遍反映学习难度大但又很重要的一门学科。批判性思维提倡识别、理解、分析、综合、比较、判断问题等方面的能力,因此在临床分子诊断学教学和学习中引入批判性思维可有效的提高学生的求知欲和学习能力,本文对此进行了分析研究。

关键词： 《中医诊断学》   混合式教学   远程临床实训平台  

摘要： 目的:讨论评价基于“远程临床实训”平台的《中医诊断学》混合式教学模式在教学中的应用效果。方法:选取南京中医药大学2018级中医学专业本科学生,将中医184班作为试验组、中医185班作为对照组。试验组课堂教学阶段采取混合式教学模式,对照组采用传统讲授教学模式。在学期末,使用试卷考核、问卷调查等形式对教学效果进行考核,并采用“南琼考试系统N5”对试卷进行分析。结果:客观题型,试验组在A型题(单句型最佳选择题)和B型题(标准配伍题)得分正确率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。主观题型,试验组在简答题和病案分析题的得分率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。学生普遍反映基于“远程临床实训”平台的混合式教学模式能有效提高课堂气氛和学习兴趣,有利于中医诊断思维的形成,有效锻炼学生的诊断技能,有利于对中医认同感和自豪感的共鸣。结论:基于“远程临床实训”平台更利于学生加深各个知识及技能的记忆,对知识点的掌握更加精准细致,且能让学生有效灵活运用所学知识应对解释处理临床问题,提高教学质量。

关键词： 诊断学   线上教学   PBL教学模式   医学诊断学  

摘要： 目的:探讨"线上+线下"混合教学模式在医学诊断学的应用价值。方法:选取2020年疫情期间五年制大三学生为实验组,选取去年同期线下教学的五年制临床医学本科学生为对照组。教师授课时使用"腾讯会议"软件,采用PBL教学模式,采用终末考试成绩的办法,对比两组学生的教学成绩。评估教学效果的办法是采用学生的终末考试成绩。结果:共完成4个五年制临床医学专业班级221人的线上课程,教学期间,未发现学生早退,缺席等现象。所有人均参与考试,与去年同期线下教学对比,线上教学组和线下教学组段考、期考及终末成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论:"线上+线下"混合式教学模式的实施能调动学生的积极性,能培养学生的临床思维能力和实践能力,保证教学质量。

关键词： 诊断学教学   人文关怀教育   医学生   人文关怀能力  

摘要： 目的评价人文关怀教育融入到诊断学教学中对医学生人文关怀能力的影响,分析其影响因素。方法在2019年2—6月将201名临床医学生分为对照组和研究组,对照组行传统诊断学教学,研究组在传统诊断学教学方法基础上加以人文关怀教育,运用一般资料调查表和人文关怀能力评价量表(caring ability inventory,CAI)对两组的教学效果进行评估。结果两组学生的一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05);教学前两组学生人文关怀能力各维度评分比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后研究组学生人文关怀能力各维度评分相较于教学前提高,且研究组学生耐心评分和总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。单因素分析结果显示,性别、政治面貌、母亲及老师关心程度是影响医学生人文关怀能力的因素(P<0.05)。结论在诊断学教学中融入人文关怀教育能够提高医学生的人文关怀能力。性别、政治面貌、母亲及老师关心程度是影响医学生人文关怀能力的因素。

关键词： 实验诊断学   交叉式阅卷   教学评价  

摘要： 目的:探索一套有利于提高考试效能的双相考核模式。方法:建立由教师、学生共同组成的客体—主体、教—学、评价—反思等活动组成的交叉式课堂教学及考核系统,从教学流程、教学内容、教学方法、考核模式、学习主体等方面加强师生、生生间的信息交流。采用师生、生生交叉式阅卷考核程序,结合日常课堂考核的模式,对学生的学习成绩进行综合评价。结果:学生学习能动性和考试成绩得到明显提高。结论:根据课程性质,采用精心设计的综合考核,不但可及时掌握学生学习情况,还可以促进教师和学生不断反思与改进,激发学生学习主动性和积极性。

关键词： 病势辨证   辨病势八法   病势八纲   逆陷散郁辨证   顺变缓急辨证   中医诊断学  

摘要： 基于古今文献研究,以恒动观及时空观为指导,在阐发"病势"概念的基础上,创立病势辨证新方法,提出"辨病势八法",即"逆、陷、散、郁、顺、变、缓、急"八大基本证型,进而将其划分为"逆陷散郁辨证"与"顺变缓急辨证"两者,并对其中每一证的定义、证候表现、证候分析等详加阐释,以期能藉此丰富与发展中医药的辨证体系。

关键词： 中医诊断学   指导性文献阅读   混合式教育   研究生  

摘要： 文献是研究成果重要表现形式,在研究生科研能力训练中发挥着重要的作用。针对中医诊断学专业硕士研究生文献阅读不足、缺乏针对性指导等问题,本研究通过线上线下混合式教育模式,以代表性文献的筛选、导读、讨论与汇报为基本教学环节,构建中医诊断学"指导性文献阅读研讨"课程,以期更好地培养和提升研究生的科研能力与专业素养。