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摘要： 本刊宗旨是促进临床实验诊断学和临床检验学术交流和发展，全面展现实验诊断学的发展现状及前沿动态，评价实验检查在临床医学中的应用，帮助临床各科医师提高应用临床检验和实验诊断学的分析能力、理论水平和科研素质。主要栏目有专家论坛、临床研究、实验研究、综述。

摘要： 本刊宗旨是促进临床实验诊断学和临床检验学术交流和发展，全面展现实验诊断学的发展现状及前沿动态，评价实验检查在临床医学中的应用，帮助临床各科医师提高应用临床检验和实验诊断学的分析能力、理论水平和科研素质。主要栏目有专家论坛、临床研究、实验研究、综述。本刊对所有来稿实行严格的三审三校和专家审稿制度，依据稿件的学术质量公平客观地取舍稿件。欢迎下列稿件：(1)能反映实验诊断学领域里最新科研成果、诊断经验及实用信息的论著、综述类稿件；(2)国家或部、省级以上奖励项目和基金资助项目论文；(3)国内外有关实验诊断学的会务消息及会议纪要。

关键词： 新医科   思政元素   诊断学  

摘要： 新医科是国家为应对新时代科技与产业革命而提出的"四新"之一,文章重点提出多措并举进行医学教育改革,进而培养适应新时代大变局下的医学人才.新医科背景下医学教育体系中,思政元素的融入是培养德才兼备医学人才的重要手段.现代诊断学作为医学核心课程之一,思政元素的融入不仅有助于提高医学生的专业素养,还能够帮助其树立正确的价值观与职业道德,对于社会稳定与发展具有重要的意义.

关键词： 诊断学技能教学   PDCA循环   Peyton四步教学法   教学改革  

摘要： 目的:探讨经典的PDCA循环理论和Peyton四步教学法在临床医学生诊断学实践技能教学中的应用效果.方法:选择遵义医科大学五年制临床医学专业学生为研究对象,根据教学模式不同,将学生分为PDCA组和Peyt on组,比较PDCA循环理论和Peyton四步教学对临床医学生学习成绩、临床技能教学效果及教学满意度的差异.结果:PDCA组和Peyton组学生在技能相关理论知识、实践评分和案例分析三个方面均取得较好成绩,在临床思维能力、逻辑思维能力、解决实际问题能力、创新意识和临床技能创新能力方面也取得了较好效果,且在学习兴趣、难易程度、可参与性、教学能力和总体满意度方面均较高.两种教学法对比分析,结果显示PDCA循环教学法在学生学习成绩、临床技能学习效果及教学满意度方面的效果明显优于Peyton四步教学法.结论:PDCA循环理论应用到诊断学技能教学管理过程有助于更好地改进和提升教学质量,有较高推广价值.

关键词： 以问题为导向   授课式教学法   临床实验诊断学   学习能力  

摘要： 比较PBL教学法和LBL教学法在《实验诊断学》中的应用效果。方法 选取本校临床检验医学专业2024级两个班级学生为研究对象,均开展《实验诊断学》课程学习。以抛硬币的方式决定两个班教学方法,1班采取PBL教学法,2班开展LBL教学法。观察一学期结束后,两个班学生的教学效果,学生的各项能力;对比两个班学生对教学方法的评价。结果 2班学生理论知识考核成绩优于1班,但1班学生实践操作考核成绩高于2班,P<0.05。1班学生专业能力、自学能力、学习意识、团队意识等均好于2班学生,P<0.05。1班学生对教学方法满意率、认为可提高学习兴趣率、认为教学方法适用评价明显高于2班,P<0.05。结论 在《实验诊断学》课程中,应用PBL教学法在培养学生学习能力等方面展现出更大的优势。

关键词： “BOPPPS+微课”教学模式   诊断学基础教学   教学效果  

摘要： 探讨“BOPPPS+微课”教学模式在诊断学基础教学中的运用。方法 选取本校2023级50名医学生作为研究对象,根据“BOPPPS+微课”教学模式在诊断学基础教学中的应用前后,分为对照组(常规教学模式)26名和试验组(“BOPPPS+微课”教学模式)24名,对比两组的教学情况。结果 评价医学生的理论知识掌握情况,试验组医学生在疾病认知、问诊与病史采集、体格检查评分、实验室与影像学检查等方面的理论基础评分比对照组高,P<0.05。评价医学生的临床思维与判断能力,试验组医学生的临床推理评分、鉴别诊断评分比对照组高,P<0.05。评价医学生的技能操作水平,试验组医学生在操作手法、结果分析、制定决策、沟通与协作等方面的技能操作评分比对照组高,P<0.05。评价两组医学生对于诊断学基础教学的满意度,试验组医学生在教学内容、教学方法、互动与反馈机制、考核评价体系等方面的满意度评分比对照组高,P<0.05。结果 运用“BOPPPS+微课”教学模式,开展诊断学基础教学,可以有效提高教学效果,让医学生深入理解临床诊断理论知识,熟练掌握疾病识别、诊断以及制定治疗决策的方法。

关键词： 临床诊断学   肺炎支原体抗体   超敏C反应蛋白   早期小儿支原体肺炎  

摘要： 目的:研究肺炎支原体抗体联合超敏C反应蛋白检测诊断小儿早期肺炎支原体肺炎感染的价值。方法:选取2023年7月至2024年7月本院收治的疑似支原体肺炎感染的78例患儿,对患者分别进行肺炎支原体抗体和超敏C反应蛋白检测,与病原学诊断结果相比,探究二者单独检验以及联合检验的诊断效能。结果:经病原学检测78例患儿中,有35例患儿确诊肺炎支原体肺炎感染。肺炎支原体抗体27例感染,超敏C反应蛋白检测出26例感染,联合诊断34例感染。联合检测的灵敏度、特异度、准确度均高于单一检测,漏诊率与误诊率均低于单一检测,差异有统计学意义(P<0.05);联合检测的阴性预测值与阳性预测值均高于单一检测,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:肺炎支原体抗体联合超敏C反应蛋白检测诊断小儿早期肺炎支原体肺炎感染具有较高的准确性,误诊率与漏诊率均显著降低,预测值较高。

关键词： 临床诊断学   直接抗人球蛋白试验   凝集强度   抗体类型   输血安全  

摘要： 目的:分析DAT阳性患者对交叉配血试验与血型鉴定结果的影响,提高输血安全性。方法:回顾2023年1~12月收治的80例DAT阳性患者,其DAT试验凝集强度、血型鉴定及交叉配血试验数据和采取的措施。结果:ABO血型正反定型不符7例。微柱凝胶交叉配血不合69例,单补体C3阳性未发现交叉不合。结论:DAT阳性患者对血型鉴定及交叉配血试验结果较大,需采用综合检测方法,从而得出准确结果,降低输血风险并保证患者输血的及时性。

关键词： 临床思维   医学软件   诊断学教学  

摘要： 目的 研发、应用临床思维训练软件,提高医学生临床思维能力。方法 选取嘉应学院医学院2020—2021级临床医学本科卓越班学生80人,随机分为对照组(n=40)和试验组(n=40)。对照组采取基于案例学习(case-based learning, CBL)方法进行诊断学临床思维训练,试验组在基于CBL方法学习的基础上使用自行研发的软件进行培训和学习。2个月的训练课程结束后,考核两组学生的临床思维能力。以网络问卷方式调查50名学生用户(包括试验组40名和来自2019级卓越班10名学生)对软件应用效果的主观评价和满意度。结果 试验组学生临床思维考试成绩得分优于对照组[(83.5±8.5)分vs.(78.1±8.8)分,P<0.05]。调查结果显示,大多数学生认为软件能激发学习兴趣(88.0%)、提高自主学习能力(94.0%)、知识应用能力(96.0%)和临床思维能力(98.0%);98.0%学生用户对软件的使用感到满意。结论 应用临床思维训练软件有利于提高学生的临床思维能力,值得在诊断学教学中进一步研究和应用。