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关键词： 私慕课   临床思维   课程   诊断学  

摘要： 临床思维是医学生成长为一名优秀医师所必须具备的能力,而诊断学学习阶段正是培养医学生临床思维的关键时期。目前,国内各高校针对诊断学中的症状学、体格检查、实验教学等开展了以临床思维培养为核心的教学探讨,但尚缺乏系统完整的临床思维能力训练。因此,笔者结合湖南中医药大学诊断学教学的实际情况,提出在诊断学教学任务完成时构建一门临床思维课程,并详细阐述该课程构建的具体思路及方法,旨在全面提高医学生的临床思维能力。

关键词： 中医诊断学   线上教学   自适应学习   实训  

摘要： 随着互联网技术的快速发展,现代教育手段的不断进步,中医诊断学作为一门连接基础和临床的桥梁课程,教学改革势在必行。课程组积极探索创新线上教学模式,保障教学质量。利用人工智能、自适应引擎、机器学习等新兴技术,引入新的教育理念和模式,推进教学改革。教学模式灵活多样,取得了良好的教学效果。

关键词： 基于案例学习   讲授式教学   教学方法   医学影像诊断学   进修医生   住院医生  

摘要： 目的探索适合医学影像诊断学毕业后教育的教学方法,提高教学质量。方法本研究以2019年9月至2020年2月期间在四川大学华西医院放射科接受毕业后教育的学员为研究对象,按纳入对象的学员身份(进修医师、住院医师或"双轨制"研究生)、年龄段、距离取得最后学历的时间进行分类,比较不同学员的特点及现行教学方式下的教学结果。结果本研究共纳入进修医师52名,住院医师27名、"双轨制"研究生33名。进修医师、住院医师与"双轨制"研究生之间在年龄、性别构成、已取得的最后学历及距离取得最后学历的时间方面均存在有明显差别(P<0.05)。进修医师、住院医师与"双轨制"研究生的考核结果分别为82.04±9.39,84.52±9.18,87.61±6.74,具有显著差异(P<0.05)。进修医师认为案例教学优于系统理论讲授的比例高于住院医师及"双轨制"研究生(P<0.05)。年龄小于30岁的医师、距离取得最后学历<5年的医师更加青睐于系统理论讲授教学(P<0.05)。结论在医学影像诊断学毕业后教育中,由于不同学员具有不同的需求与特点,在教学中应结合不同学员的需求,将案例教学与系统理论讲授等教学方式灵活结合,以最大限度提高教学质量。

关键词： 线上线下   混合式教学   教学模式   教学效果   临床诊断学  

摘要： 目的临床诊断学是链接基础医学与临床医学的桥梁课程,根据课程特点,利用网络教学平台,提出线上线下混合教学方案,并探究其效果。方法选择2019年3—12月期间2017-02临床医学班60名学生作为研究对象,从合理分配教学内容、精心构建线上课程、优化线下课堂授课等多角度进行阐述,通过30学时的教学实践,比较采用混合式教学和传统课堂讲授的两组学生的学习效果,逐步完善教学设计。结果混合式教学模式考试成绩优于传统课堂讲授模式,差异有统计学意义(P<0.05),调查问卷的大部分题项显示两种学习方法比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于现有教学设计的临床诊断学线上线下混合式教学,可行性和教学效果较好,值得推广。

关键词： 临床诊断学   异常体征   体检报告   健康管理师   阳性结果   解读者   一元论   辅助检查  

摘要： 1如何应用“一元论”原则解读报告1.1何为“一元论”“一元论”本身是一个哲学概念,分为①唯物主义“一元论”认为世界的本源是物质的;②唯心主义“一元论”认为世界的本源是精神的。1.2什么叫“一元论”解读(诊断)原则尽可能用一种疾病解释患者(客户)的全部症状、异常体征及各项辅助检查所得出的阳性结果。1.3方法健康体检报告的解读是解读者(医生、健康管理师)在对体检报告全面了解的基础上,应用临床诊断学理论,在解读者头脑中形成诊断框架.

关键词： 课堂派   中医诊断学   教学模式   智能化创新  

摘要： 卓越医生教育培养计划2.0要求促进信息技术与医学教育深度融合,文章就"课堂派"教学平台用于中医诊断学教学实践进行探讨,认为其具有简单易学、方便使用,备课区域共享交流,线下、线上无缝衔接,教学环节全程管理,改革创新课堂增效等优势,创新性提出构建和形成"一个中心、两种手段、三个环节、多种能力"的中医诊断学创新教学模式。

关键词： 课程整合   临床思维   精准教学   人文医学  

摘要： 通过诊断学与人文科学进行整合,创新性建立诊断学和人文科学的模块化教学,优化诊断学课程。课程整合可以使学生在理论学习和临床实践操作中将医学和人文科学更好地结合,强化人文关怀,加强法律意识,锻炼临床思维,顺应现代医学教育模式。教学过程中引入情境模拟、三明治教学法、标准化病人、精准教学等先进教学方法,促进诊断学教学方法改革。探索标准化病人培养新模式,发展完善临床教学方法。整合构建诊断学新课程体系,有益于提高医学生临床思维和人文素养。

关键词： 诊断学教学   思维导图  

摘要： 目的:探讨加入思维导图对于诊断学教学效果的影响。方法:将学生随机分为实验组和对照组,对照组采用传统教学,实验组加入思维导图。课程结束后对比分析两组学生成绩并做调查问卷。结果:实验组成绩优于对照组(P<0.05),实验组中80%的学生认为思维导图有益于学习。结论:加入思维导图能够提高学习成绩,可有效提升教学效果。

关键词： 教学改革   MOOC   翻转课堂   高级综合模拟人   雨课堂   诊断学  

摘要： 目的比较分析“互联网+教育”教学及传统教学模式对医学院校心血管内科诊断学教学的效果评价。方法选取2018年10月至2019年6月蚌埠医学院临床医学五年制本科4个大三班级医学基础课程成绩在70~90分之间的学生纳入研究对象,共纳入160名学生。按照随机数字表法分为对照组和试验组,两组间授课由同一老师进行。对照组采用传统教学;试验组在医学基础课程教育的同时利用慕课(MOOC)平台翻转课堂教学、高级综合模拟人引入教学以及基于“雨课堂”推出心电图识别的“每日一图”开展诊断学教学。授课完毕后,设计教学满意度调查问卷及进行理论和临床技能考核,对两组学生的教学满意度调查结果和考核成绩进行比较分析。结果试验组学生对新型综合教学模式的认可度、课程教学及学习效率、启发度及满意度高于对照组(P<0.05);试验组学生理论与临床技能考核成绩及综合评分明显高于对照组(P<0.05)。结论与传统教学方法比较,以“互联网+”为背景的新型综合教学模式可显著提高学生的学习成绩及教学满意度,值得在教学改革中推广。

关键词： VR技术   中医诊断学   教学模式   实训教学   虚拟仿真教学  

摘要： 虚拟现实(Virtual reality,VR)技术的日益成熟,已经在众多领域得到广泛的应用。VR技术应用于教学中形成一种全新的教学模式——虚拟仿真教学。文章主要就VR技术在中医诊断学的教学模式、实训教学2个方面的应用前景进行分析研究,以促进VR技术在中医诊断教学中更好地应用与发展,实现虚拟仿真教学与传统教学模式的优势互补,达到最大化利用教学资源、更快提高教学质量的目的。