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关键词： 教育   医学   影像专业   超声诊断学   过渡式   双语   教学  

摘要： 为推进高等教育国际化,培养复合型人才,许多高校在医学生中引入了双语教学,这是时代发展的必然结果,也是我国医学教育走向国际的必然趋势。在国家政策大力支持双语教学的情况下,广州医科大学近几年在医学影像专业的血管超声、非紫绀型先天性心脏病超声诊断章节,开展了过渡式双语教学。文章基于教学过程中遇到的问题和解决问题的经验,从备课阶段综合评估学生英语基础及重视课件设计、课堂教学循序渐进式讲解及应用多种教学模式、课后扩展利用网络资源丰富“第二课堂”三个方面进行总结并汇报,以期为医学双语教学模式的普及、发展及完善提供借鉴和参考。

关键词： 3D教学   影像诊断学   知识掌握   满意度  

摘要： 目的:分析3D辅助影像诊断知识的学习的应用价值。方法:将2019年开学且开设影像诊断学的90名影像高职专科生随机分为两组,3D教学组(立体模型辅助教学)和传统教学组(以讲授知识为主)。高级心理师评估学生的视空间能力;问卷和客观题评估学生的满意度和影像诊断知识的掌握情况。结果:一般资料和开课前MRT评分在两组学生间差异无统计学意义(P>0.05),3D教学组对诊断影像学知识测试成绩、MRT评分、满意度优于传统教学组(全部P<0.05)。结论:3D立体模型能够能够巩固与增强学生的影像诊断技能,提升其对课程认可度,增强其视觉空间能力。

关键词： 新型冠状病毒肺炎   诊断学   混合式教学   课程思政  

摘要： 新型冠状病毒肺炎(COVID-19)疫情背景下,教育部提出“停课不停学”,传统的教学方式不能满足当前的教学要求,在线教学成为必要采取的教学方式;进入后疫情时代,线上线下混合式教学成为必然趋势。“课程思政”是实现“立德树人”的重要路径,是教育工作者在讲授各类课程过程时,主动融入思政内容,使所授理论课与思政内容有机融合,从而构建全方位育人格局。COVID-19疫情背景下,如何实现在线教学与线下教学质量的等效,如何进行混合式教学,如何进行课程思政,是每位教师必须思考的问题。诊断学是医学生初涉临床的第一步,通过诊断学的学习,培养学生医患沟通能力,在教学环节中融入人文素质及医德医风教育,使学生在接受专业知识的同时,潜移默化地接受人文精神的培养,对于强化医德医风,全面提高医学生的人文素质,培养合格的医务工作者具有重要的现实意义。

关键词： 临床思维   诊断学   见习教学   教育,医学,本科  

摘要： 目的探讨临床思维教学在医学本科生诊断学见习教学中的应用效果。方法选取2017年3月至7月在中南大学湘雅医院学习《临床诊断学》课程的临床医学专业本科三年级学生,共108人,按照整群抽样原则随机抽取2个小班,共56人,分为对照组和试验组,同时接受诊断学的理论授课。对照组28人,按传统方法进行诊断学见习教学;试验组28人,在诊断学见习中进行临床思维教学改革。采用期末诊断学测试、教学竞赛活动和问卷调查的方法对两组学生的诊断学学习效果进行比较;随访并比较两组学生内科学测试、考取硕士研究生的情况。结果试验组诊断学测试总成绩[(82.01±6.35)分]优于对照组[(74.25±9.46)分],差异有统计学意义(t=3.60,P<0.01)。试验组诊断学教学竞赛参与人数和获奖人数(21,10)与对照组(15,6)比较,均差异无统计学意义(χ^(2)=2.80,1.40;均P>0.05)。试验组学生诊断学教学反馈总分[(94.75±4.04)分]高于对照组[(81.03±4.83)分],差异有统计学意义(t=11.53,P<0.01)。随访试验组内科学测试总成绩[(82.76±7.63)分]优于对照组[(74.52±9.75)分],差异有统计学意义(t=3.52,P<0.01)。随访试验组学生考取硕士研究生人数与考取“双一流”建设高校人数(23,21),与对照组(20,18)比较,均差异无统计学意义(χ^(2)=0.90,0.02;均P>0.05)。结论在医学本科生诊断学见习中开展临床思维教学,能提高诊断学教学效果,可能影响医学生继续学习的效果。

关键词： 线上线下混合式金课   中医诊断学   课程思政   以学生为主导  

摘要： 目的探索《中医诊断学》课程线上线下混合式教学模式。方法在"立德树人"的思想指导下,结合本课程"大医之德、大医之体、大医之术"的培养目标,整合教学资源,完善教学设计,注重过程性评价和形成性评价,通过线上问卷调查检测教学设计的实施效果。结果学生的中医自信明显增强,自主学习能力明显提升,对知识的掌握更广更深。结论结论《中医诊断学》采用线上线下混合式教学能更好的弥补传统教学中以教师讲授为主的弊端,且融合"课程思政"教育和现代化信息技术,既能保证混合式教学模式的实施,也能为"德术一体"中医毕业生的培养模式提供新思路。

关键词： 数字化方式   视为同意   中国学术期刊   来源期刊   综合数据库   信息网络传播   数据化   期刊群  

摘要： 本刊为中国科技论文统计源期刊(中国科技核心期刊)、中国学术期刊综合数据库来源期刊、《中国期刊网》、《中国学术期刊》(光盘版)》全文收录期刊、《万方数据库—数据化期刊群》、《中国生物医学文献数据库》、中国科技期刊数据库等入网期刊。本刊已许可上述单位以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。作者著作权使用费与本刊稿酬一次性给付。如作者不同意将文章编入以上数据库,请在来稿时声明,本刊将做适当处理,否则本刊视为同意收录。

关键词： 行为回放式教学法   留学生   诊断学   胸部体格检查  

摘要： 目的探讨行为回放式教学法在留学生诊断学胸部体格检查教学中的应用效果及价值。方法选取2019年9月至12月进行诊断学胸部体格检查学习的重庆医科大学2015级临床专业留学生42人,采用随机数字表法分为研究组(n=21)和对照组(n=21)。研究组采用行为回放式教学法教学,对照组采用传统教学法教学。教学结束后,教师对留学生的学习情况进行测评,同时留学生对教学效果进行反馈评价。结果研究组留学生学习成绩总分[(91.47±10.43)分]高于对照组[(83.64±9.31)分],差异有统计学意义(t=2.57,P<0.05),其中语言沟通及问诊能力、操作熟练程度及规范程度[(15.43±3.56)分,(53.90±5.22)分]均高于对照组[(12.01±4.37)分,(50.14±4.04)分],均差异有统计学意义(t=2.78,2.61;均P<0.05);理论知识成绩[(23.64±3.25)分]高于对照组[(21.72±3.08)分],但差异无统计学意义(t=1.97,P>0.05)。研究组留学生反馈评分总分[(77.79±11.32)分]高于对照组[(68.92±12.58)分],差异有统计学意义(t=2.40,P<0.05),其中学习兴趣、学习效率、理论知识理解能力、教学方法实用性评分[(16.34±1.62)分,(15.18±4.06)分,(16.22±2.71)分,(16.37±2.22)分]均高于对照组[(12.53±1.87)分,(12.35±3.38)分,(13.96±3.40)分,(14.87±1.89)分],均差异有统计学意义(t=7.07,2.45,2.38,2.36,均P<0.05),但两组学习自律性评分[(15.66±3.62)分,(14.37±2.37)分]比较,差异无统计学意义(t=1.37,P>0.05)。结论行为回放式教学法可行性强,教学效果好,可显著提高留学生诊断学胸部查体学习成绩,并有助于提高留学生学习兴趣和效率,值得在今后教学实践中推广和提倡。

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关键词： 医学本科院校   超声诊断学   课程思政   在线教学  

摘要： 新时代的医学人才,除了要具备丰富的专业理论知识,扎实的业务技能,还要有高尚的医德。医学院开展“课程思政”教育改革有助于培养德智体美劳全面发展的医学人才。超声诊断学是一门特别重要的医学专业课程。通过超声诊断学在线课程融入“课程思政”教育的改革探索与实践应用,把“立德树人”思想政治宗旨始终贯穿在线课程的教育教学过程,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,促进在线课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应,实现全程育人,全方位育人的理念。同时能使教师的思政教学方案设计、教学方式方法创新、“思政”教学能力以及教学效果等都将得到提升。

关键词： 实验诊断学   网络教学   教学模式  

摘要： 实验诊断学是临床医学专业的一门重要课程,是联系基础医学和临床医学的桥梁课程,对培养合格的临床医生至关重要。在目前全面网络授课的大背景下,实验诊断学网络教学模式对实验诊断学教学提出了新的要求。本文总结本教研室网络教学模式在理论课、实验课、课程考核、课程评价等方面的探索经验,就如何在网络教学模式下做好教学工作、提高教学质量,促进实用型人才培养,探讨并总结一些行之有效的教学体会。