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关键词： PBL教学法   医学影像诊断学   教材   凝聚力   自主学习   进展  

摘要： 医学影像诊断学是当前发展较快的临床学科之一。由于其技术更新较快,现有的医学影像诊断教材及方法具有滞后性。新的技术和理论在现有的教材中体现较少,教材的更替相对较慢,不能满足培养高素质影像医师的要求。之前医学诊断学教学以学科为基础,教师传授、学生被动接受的教学模式为主;不仅学生积极性不高,缺乏主动性和创新思维,而且团队协作能力和师生的凝聚力较低。PBL教学法是由美国神经病学教授Barrows提出的一种课程模式,于1985年开始应用。该教学法强调学生自主学习,班级若干个学生组成学习小组,讨论教师所提出的问题,查阅相关问题的文献、内容,学习相关知识。把学习知识置于有意义的问题情境中,通过分析问题、解决问题、总结问题的途径学习问题背后的知识,培养学生自主学习的能力。这种教学法打破了学科之间的界限,在我国部分医学院试行效果显著。本研究从六个方面来概述PBL教学法在医学影像诊断学教学中的应用情况。

关键词： “医学影像诊断学”   教学   形成性评价体系   评价方式  

摘要： 目的:探讨“医学影像诊断学”形成性评价不同评价方式的构建体系,制定形成性评价的最优构建方式。方法:选取2020年9月-2021年1月、2021年3月-7月,新疆医科大学医学影像学(汉)2017-2本科生60名(影像一班)、医学影像学(汉)2018-2本科生68名(影像二班);两个班级均使用第4版《医学影像诊断学》(人民卫生出版社)。分别进行“医学影像诊断学”理论授课,形成性评价指标占40%,期末测试占60%,按照不同构成体系进行形成性评价体系占比评价。分别实行:影像一班考勤10%,课后作业15%,课前测验15%(大题);影像二班考勤10%,课后作业15%,随堂测验15%(网络平台测试),对学生进行测验。结果:影像一班综合性评价及形成性评价成绩明显高于影像二班,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:“医学影像诊断学”教学中,采用不同的形成性评价构建体系,建立最适合学生的评价方式,能更好地促进教师教学水平和教学质量的提升,提高学生综合素质和学习效率。

关键词： 医学影像技术专业   课程思政设计   探索与实践  

摘要： 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措,是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。以医学影像技术专业"医学影像诊断学"课程为例,提出职业院校课程思政建设思路,即推动校院合作、专兼结合共同进行课程思政建设;明确系统设计课程思政建设思路;培根铸魂,建立"聚精质影、医者仁心"课程思政案例库;以德润心,创新"专题嵌入、案例导入、点滴融入、故事渗入"课程思政融入方法,以提高职业院校课程思政综合育人目标。

关键词： 自杀基因治疗   脑胶质瘤   Cx43   载体系统   glioma   诊断学   团队构建   干细胞  

摘要： 2021年7月13日,《治疗诊断学》(加ewnosMe)在线发表了浙江大学药学院高建青教授团队的最新研究成果"Iron oxide nanoparticles promote Cx43-overexpression of mesenchymal stem cells for efficient suicide gene therapy during glioma treatment"(https://***/10.7150/thno.60160).

关键词： 医教协同   实验诊断学   教学模式   改革  

摘要： 目的探索医教协同理念下实验诊断学教学的新模式。方法按照随机数字表法抽取新乡医学院2014级与2015级(教学模式改革前)学生各240名作为对照组,2016级与2017级(教学模式改革后)学生各240名作为试验组,进行问卷调查。问卷内容包括授课内容、教学方法、促进师生交流、教学满意度、学习兴趣、临床思维能力、综合分析能力、沟通与合作能力评价。结果试验组学生对实验诊断学教学的授课内容、教学方法、促进师生交流的满意度及教学满意度评分均高于对照组学生(P<0.001);对实验诊断学教学能提高学习兴趣、临床思维能力、综合分析能力及沟通与合作能力的评分也高于对照组学生(P<0.001)。结论医教协同理念下通过在教学过程中应用CBL、PBL、Seminar教学法及微课进行教学模式改革,能够提高学生学习兴趣,促进师生交流,提高学生的临床思维能力、综合分析能力以及沟通与合作能力。

关键词： 立德树人   诊断学   课程思政   医学教学改革  

摘要： 随着全国各地高校“课程思政”教学改革的展开,高校的医学教育也正在进行新一轮改革。诊断学作为临床医学的重要基础学科,是搭建基础理论和临床实践联系的桥梁,因此诊断学课程思政教学改革具有重要意义。开展医学教学改革首先必须认清思想政治教育与医学人文的关系,结合诊断学教学特点理解思政教学的重要意义,在“立德树人”背景下对诊断学课程的思政教学改革进行探索与实践,从而实现教育育人、教学相长,培养德才兼备的新型医学领域人才。

关键词： 新型冠状病毒肺炎   疫情   医学影像诊断学   线上教学  

摘要： 由于新型冠状病毒肺炎疫情肆虐,2020年1月起国内所有高等学校延期开学甚至停学。为响应"停课不停教,停课不停学",高校教师集体迅速转变为线上教学模式,但是如何确保线上教学的质量和效果,仍需进一步探索。该研究依据医学影像诊断学的课程特点、学生的学情分析,就如何设计完善的线上教学方案以提高线上教学质量、如何选择适合该课程的线上教学软件进行讨论,然后选取2020年春季学期四川大学华西临床医学院2017级临床及其他专业的本科学生共297人为研究对像,设计问卷调查评估所设计的线上教学方案的教学效果。绝大多数的学生赞同包括"视频学""远程教""周期考""专项补"在内的详实的在线教学方案对学习过程有帮助。疫情期间,线上教学方式一定程度上帮助学生掌握医学影像诊断内容,在互联网大时代下"线上+线下"结合的教学方式有望在今后推广。

关键词： 微信   微助教   PACS系统   影像学   混合式教学   教学效果  

摘要： 目的使用微信平台微助教联合PACS系统对医学影像诊断学进行授课教学的效果研究。方法选取2020年3—7月齐齐哈尔医学院100名医学影像学本科生为研究对象,随机分为研究组和对照组,每组50名,对教学效果进行评估。结果在教学结束后,对两组学生的各项成绩(平时表现、理论成绩、病例讨论成绩、医学影像学OSCE客观结构化临床测试成绩)进行分析比较,研究组各项成绩高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信平台下微助教联合PACS系统混合教学方法能有效提高学习成绩并能培养良好的临床思维。

关键词： PBL   CBL   教学方法   诊断学  

摘要： 目的探讨PBL+LBL教学法在诊断学体格检查教学中的教学效果。方法选取苏州大学2017级卓越班30名学生作为研究对象,于2019年9—12月均进行诊断学体格检查教学,所有学生首先共同进行理论学习,学习结束后进行随堂测试,随后在实践课随机分为LBL组和PBL+LBL组,每组15名。LBL组采用传统教学法,PBL+LBL组在LBL组基础上联合PBL教学法。比较两组理论和实践考试成绩及对教学的满意度。结果两组理论考试成绩比较差异无统计学意义;LBL+PBL组实践考试成绩高于LBL组(P<0.05)。LBL+PBL组对教学方法的认可、课堂参与感、团队意识、对于专业知识理解情况、对于知识记忆的牢固程度、整体满意度均高于LBL组(P<0.05)。结论PBL联合LBL在诊断学体格检查教学效果优于传统教学方法。

关键词： 首要教学原理   AR教学资源   中医诊断  

摘要： AR技术的虚实结合、实时交互、三维配准等特性为《中医诊断学》课程提供了解决概念抽象、情境复杂等教学问题的新路径。文章在首要教学原理的指导下,以“临床问题”为核心,探究AR技术支持下的《中医诊断学》教学资源设计与开发的流程和教学设计模式,并付诸于实践,以期为广大教师提供一套行之有效AR教学资源设计方案。