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关键词： 预防医学与卫生学   环境卫生学杂志  

摘要： 2025年4月7日,中华预防医学会最新发布了《预防医学与卫生学高质量科技期刊分级目录》(2025年版),《环境卫生学杂志》入选T3级。《预防医学与卫生学高质量科技期刊分级目录》(2025年版)是由中国科协统一部署,按照中华预防医学会制定的《预防医学与卫生学高质量科技期刊分级目录工作细则》有关规定,通过专家推荐、数据采集、期刊遴选、组织开展定量评价和定性评价、专家评审委员会评审认定而确定。

关键词： 预防医学   实验室   安全  

摘要： 高校实验室是培养预防医学专业学生技能和素养的主要场所，保障实验室安全是前提。现有实验室安全教育体系仍存在诸多不足，根据专业特点定制化修订培养方案、开设实验室安全课程公共卫生学院及虚拟仿真实验考核，完善实验室安全管理体系，有利于培养学生严谨求实的实验习惯和规范操作能力，提升学生科研素养和实践能力，有利于提高学生未来在工作中应对突发公共卫生事件的处置能力，培养应用型公共卫生人才。

关键词： 卓越医师   预防医学   教育模式  

摘要： 为加快推动我国医学高等教育高质量发展,契合健康中国战略需求,"卓越医师"培养计划对预防医学专业教育提出了新的要求,致力于培养具有创新精神和实践能力的公共卫生人才.安徽理工大学公共卫生学院积极响应医学教育改革,围绕思想道德与职业素质、知识目标、技能目标、文化素质与国际视野以及综合能力等五大维度,探索适应卓越医师培养需求的预防医学专业教育模式.文章就安徽理工大学在"卓越医师"培养视域下预防医学专业教育的实践经验进行深入思考与分析,以期全面推动"医-防融合""理-工-医交叉融合"的预防医学教育改革创新,为健康中国战略下复合创新型预防医学人才的培养提供思路与参考.

关键词： 产教融合   OBE   中医专业   预防医学  

摘要： 本文主要探讨OBE协同产教融合背景下高职中医专业预防医学课程改革的路径,分析中医专业预防医学课程现状及现存问题,明确OBE协同产教融合对中医专业预防医学课程改革的意义,创新预防医学课程改革路径,以期提高职业院校中医专业人才培养质量。

关键词： 2023年版   中文核心期刊要目总览   预防医学  

摘要： 《中国卫生事业管理》主编先生/女士:我们谨此郑重通知:依据文献计量学的原理和方法,经研究人员对相关文献的检索、统计和分析,以及学科专家评审,贵刊《中国卫生事业管理》入编《中文核心期刊要目总览》2023年版(即第10版)之预防医学、卫生学类的核心期刊。《中文核心期刊要目总览》2023年版从2021年10月开始研究,研究工作由北京大学图书馆主持,共32个单位的148位专家和工作人员参加了本项研究工作,全国各地9473位学科专家参加了核心期刊表的评审工作。经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1987种核心期刊。

关键词： 超星学习通   混合式教学法   预防医学   临床医学   多元化考核评价  

摘要： 探讨线上线下多元化混合教学模式在临床医学专业预防医学课程教学改革中的应用。选取广州医科大学临床医学专业2020级(n=182)和2021级(n=178)学生为研究对象,2020级学生采用传统线下教学模式作为对照组,2021级学生采用线上线下混合教学模式作为试验组。通过收集学生学习数据和问卷调查,分析其对教学效果的影响。试验组学生期末考试及课程总评成绩均高于对照组(P<0.01)。75.57%的试验组学生满意多元化教学模式。线上线下混合教学模式作为一种创新的教学方法,适用于“预防医学”课程的教学改革。该模式不仅提升教学质量,还为医学课程教学提供可推广的实践参考,为医学专业人才的培养提供新思路。

关键词： 高频小测验   形成性评价   营养与食品卫生学   在线考试系统   课程成绩   医学课程考核改革  

摘要： 目的:验证高频小测验对预防医学专业《营养与食品卫生学》课程平时成绩、期末成绩及总评成绩的影响,为医学课程考核改革提供实证依据。方法:选取某医学类大学预防医学专业2019级(传统教学组)和2020级(小测验干预组)学生为研究对象,在保持教学内容与课时不变的前提下,2020级通过在线考试系统增设高频小测验(占平时成绩60%)。收集两组学生平时成绩、期末成绩及总评成绩,采用SPSS 26.0进行独立样本T检验等分析。结果:干预组平时成绩和期末成绩均显著高于传统组(P Objective: Verify the impact of high-frequency quizzes on the regular grades, final grades, and overall evaluation scores of the course “Nutrition and Food Hygiene” in the field of preventive medicine, and provide empirical evidence for the reform of medical course assessment. Method: Students majoring in preventive medicine from a certain medical university in 2019 (traditional teaching group) and 2020 (small test intervention group) were selected as the research subjects. On the premise of maintaining the same teaching content and class hours, high-frequency small tests (accounting for 60% of their usual grades) were added through an online examination system in 2020. Collect the daily grades, final grades, and overall evaluation scores of two groups of students, and conduct independent sample t-test and other analysis using SPSS 26.0. Result: The intervention group had significantly higher daily and final grades than the traditional group (P < 0.001), with effect sizes of 1.14 and 1.11, respectively, reaching a large effect level;Although the overall evaluation score of the intervention group was higher than that of the traditional group, the difference did not reach a statistically significant level (P = 0.106), and the effect size was relatively small (d = 0.28). Conclusion: Implementing high-frequency quizzes in the course of “Nutrition and Food Hygiene” can significantly improve students’ daily grades and final written test scores, reflecting the positive role of formative evaluation in knowledge consolidation and test taking ability cultivation. However, the difference in overall evaluation scores is not significant. Subsequent research needs to optimize the design of assessment weights, expand the sample size, explore the influe