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关键词： 消化系统症状   淋巴组织增殖性疾病   EB病毒感染   病理学特点   肝功能异常   淋巴结肿大   肝移植手术   规范治疗  

摘要： 移植后淋巴组织增殖性疾病(PTLD)是移植术后比较严重的并发症之一。本文回顾性分析了吉林大学第一医院2013年12月至2022年12月期间完成的肝移植手术后发生淋巴组织增殖性疾病的3例患者临床资料,发病时间均在移植术后1年内。临床表现为发热、淋巴结肿大、消化系统症状及肝功能异常。2例为单形性PTLD,1例为非损毁性PTLD。其中2例存在EB病毒感染。本文分析患者的临床资料及病理学特点,以期为PTLD的早预防、早诊断及规范治疗提供经验。

关键词： 前列腺平滑肌瘤   病理学   影像学   治疗策略  

摘要： 良性腺瘤样增生引起的前列腺增大在老年男性中很常见,然而,前列腺良性间质肿瘤,特别是纯粹的前列腺平滑肌瘤却极为罕见。自1876年Lebec报道了首例前列腺平滑肌瘤以来,至今英文文献中报道的病例数不足100例。由于前列腺平滑肌瘤的诊断非常罕见,迄今为止,还没有对前列腺平滑肌瘤病例的临床和组织病理学结果以及实验室结果之间的相关性进行荟萃分析。由于前列腺平滑肌瘤发病率极低,人们对其基本特征尚缺乏了解,因此易导致误诊,为此,我们在此报道一例近期我院收治的前列腺平滑肌瘤病例,并结合相关文献对该类疾病的相关临床特点及治疗策略进行了探讨。

关键词： 胸膜   钙化性纤维性肿瘤   临床特征   影像学   病理学   诊断  

摘要： 钙化性纤维性肿瘤(calcifying fibrous tumor,CFT)是一种罕见的良性间质肿瘤,以儿童和青少年好发,可发生在人体的多个部位,包括胃肠道、肠系膜、纵隔、胸膜、腹膜、肾上腺、四肢、躯干、颈部软组织等,其中胸膜来源约占9.9%[1]。因其极其罕见,临床和影像学特征不典型,常与其他胸壁肿瘤相混淆而误诊,最终需要依靠病理来明确诊断,手术彻底切除肿瘤是目前治疗的最佳方法。本文报道1例罕见的胸膜钙化性纤维性肿瘤,并结合文献复习,对其发病机制、临床特点、影像学诊断及鉴别诊断、病理学特征进行总结。

关键词： 病理学   课程思政   教学路径  

摘要： 课程思政的本质是一种创新的教育理念和思维方式,它就像春风化雨一样在课堂教学中将思政之“盐”溶入教学之“汤”,让课堂育人的主渠道功能得以最大限度地实现^([1])。本研究通过对当前高职“病理学”课程教学的现状及“病理学”课程思政改革的必要性进行分析,结合自身的教学心得,探讨如何把思政教育理念贯彻到课堂教育的全过程,使思政元素在病理学课堂教学中鲜活起来,确保思政教学和“病理学”课程教学无缝衔接,真正做到价值导向和知识传授的有机统一。

关键词： 伦理教育   病理学   人文素养   医师职业素养  

摘要： 医学伦理教育是医学人文教育和思政教育的有机契合属于是课程思政的深度表现;是医学教育的不可或缺的内容,也是医师职业伦理素养的精神之钙,是医疗卫生事业发展的方向之舵。医学院校是培养医学科技人才的基地,学生的科学精神与人文精神在此阶段得到得以发展、完善。文章探讨新医科背景下,医学伦理受科技发展的冲击与挑战,肯定医学伦理教学积极价值,明确医学伦理教学的重要内容,完善伦理教学的有效途径,以为党育人、为国育才,促进医师职业精神提升培养社会发展所需的高素质医学人才。

关键词： 病理学   心血管植入型电子器械   起搏导线   除颤导线   导线拔除   三尖瓣反流  

摘要： 心血管植入型电子器械(CIED)经过半个多世纪的发展,对其相关的病理学改变的认识越来越深入。早年主要关注起搏器和植入型心律转复除颤器(ICD)的急性和慢性阈值改变及其病理学基础,而当前认识到其慢性病理学改变更加复杂而严重,这包括导致静脉入路的狭窄或阻塞、三尖瓣关闭不全、血栓形成或栓塞及CIED相关的感染、导线拔除。废弃、失功及感染导线拔除遇到的困难超出了想象,这反过来促使研究CIED相关的病理学改变,以揭示这些问题的病理学机制,以便在临床上更好地处理这些患者和相关的问题。

关键词： 教学模式   病理学   混合教学   线上线下   分析  

摘要： 探究病理学线上线下混合式教学模式的运用。方法 分析病理学教学工作中,开展线上线下教学模式的教学作用,将其与病理学传统教学模式所取得的教学效果对比。选取两个平行班级的学生学习资料作为研究分析资料,其中一个班57名学生经传统教学模式学习,另外一个班56名学生经线上线下混合式教学模式学习,将其理论知识、实践能力、综合知识应用能力的考核成绩对比,分析教学模式的应用情况。结果 传统教学模式:理论知识(84.24±5.31)分、实践能力(76.44±3.34)分、综合知识应用能力(88.12±1.09)分,线下线上混合教学模式:理论知识(89.41±6.10)分、实践能力(82.11±3.42)分、综合知识应用能力(92.01±4.12)分。结论 病理学教学中采用线上线下混合式教学模式,可为学生提供更多教学资源,提升学生的病理学知识掌握能力,对病理学教学工作有益。

关键词： 结肠肿瘤   结肠切除术   预测模型   淋巴结获取  

摘要： 目的探讨基于术后不良病理学特征建立Ⅰ~Ⅲ期结肠癌预后预测模型的效力。方法回顾性收集2016年1月1日至2017年12月31日就诊于国内7家三甲医院的Ⅰ~Ⅲ期结肠癌患者的病理学及预后信息,共纳入1650例患者,男性963例,女性687例,年龄[M(IQR)]62(18)岁(范围:14~100岁)。中位随访时间51个月。采用Cox比例风险回归模型筛选不良病理学特征、制作列线图和评分模型,选用Bootstrap重抽样法进行模型的内部验证,使用一致性指数评价模型的区分度,利用校准曲线评估模型的校准度,使用Kaplan-Meier法绘制风险分组后的生存曲线,使用Cox单因素回归比较亚组间生存率的差异。结果无病生存的独立预后因素包括年龄(HR=1.020,95%CI:1.008~1.033,P=0.001)、T分期(T3:HR=1.995,95%CI:1.062~3.750,P=0.032;T4:HR=4.196,95%CI:2.188~8.045,P<0.01)、N分期(N1:HR=1.834,95%CI:1.307~2.574,P<0.01;N2:HR=3.970,95%CI:2.724~5.787,P<0.01)和淋巴结获取数目(≥36枚:HR=0.438,95%CI:0.242~0.790,P=0.006)。基于年龄、T分期、N分期、淋巴结分类二分类变量(<12枚和≥12枚)的评分模型(模型1)的一致性指数为0.723,基于年龄、T分期、N分期、淋巴结分类多分类变量(<12枚、12~<24枚、24~<36枚、≥36枚)的评分模型(模型2)的一致性指数为0.726。建立基于淋巴结多分类变量的评分系统,将风险评分≤1划分为低危组(n=711),2~4划分为中危组(n=626),≥5划分为高危组(n=313),3年无病生存率分别为96.3%、89.0%、71.4%,差异有统计学意义(P<0.01)。结论淋巴结获取数量是Ⅰ~Ⅲ期结肠癌患者术后无病生存的独立预后因素,将其作为多分类变量与T、N分期联合具有良好的预后预测效力。

关键词： 虚拟仿真实验教学   病理学   实验教学   翻转课堂   应用  

摘要： 目的:随着现代信息科学技术的飞速发展,医学教育结合当代先进的科学技术提高教学质量,弥补传统病理学实验教学方法的不足,探索基于虚拟仿真平台的翻转课堂在病理学实验教学中的应用效果。方法:随机选取我校2020级临床医学专业2班、4班分别为对照组与实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用基于虚拟仿真平台的翻转课堂教学模式,通过实验考试和问卷调查评价进行有效评价。结果:接受基于虚拟仿真平台的翻转课堂教学模式的学生的实验考核成绩明显优于接受传统实验教学模式的学生。结论:基于虚拟仿真平台的翻转课堂教学模式能够显著提高病理学实验教学效果。虚拟仿真实验平台不仅可以开展因实验室经费、场地、设施等问题而无法开设的实验项目,还可以激发学生的学习积极性,增强学生的实践能力。未来,基于虚拟仿真平台的翻转课堂教学模式可以与传统的实验教学模式有效结合,相互补充,取长补短,发挥最大的作用。

关键词： 病理学技术   翻转课堂   多元化教学   教学成绩   学习兴趣   批判性思维能力  

摘要： 目的探讨病理学技术教学采用基于翻转课堂的多元化教学模式的效果。方法选取2020年9—12月在遵义医科大学接受病理学技术教学的30名研究生作为对照组,采用常规教学模式;选取2021年9—12月在遵义医科大学接受病理学技术教学的共计30名研究生作为观察组,采用基于翻转课堂的多元化教学模式。对两组教学成绩、学生学习兴趣、批判性思维能力及教学满意度进行比较。结果观察组理论知识、操作能力得分较对照组均更高,差异有统计学意义(P<0.05);教学后两组学习兴趣评分均提高,观察组评分较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);教学后两组中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分均提高,观察组评分较对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组(80.00%)比较,观察组(100%)教学满意度更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于翻转课堂的多元化教学应用于病理学技术教学中,能够提高教学成绩,激发学生学习兴趣,促进学生批判性思维能力增强,提高教学满意度。