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关键词： 医学院校   生物化学   课程思政  

摘要： 生物化学是生物科学领域中的一门重要学科,它研究生物体内分子水平的生物化学过程。在医学院校钟,生物化学既是一门专业课程,也是一门具有思政教育意义的课程。课程思政元素的融入是专业课程开展课程思政教学的难点。为提升医学人才培养质量,充分发掘课程育人功能,我们以广州医科大学生物化学课程为例,探讨如何将课程思政自然地融入到课堂教学建设中,从而将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,在教学活动中培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,实现立德树人根本任务。

关键词： 医学生物化学   综艺式对抗   积分挑战   小组任务  

摘要： 《医学生物化学》是一门理论性强、知识点杂且与临床专业课程及临床工作联系紧密的医学基础课程。由于该课程开设时学生尚未学习临床专业课程,无法实现课程理论与临床实际的对接,学生的学习主动性不高;加之该课程内容庞杂且抽象难懂,学生普遍反映难度较大。因此,如何激发学习积极性、提升课堂参与度、增强学生对课堂的兴趣,是该课程改革的一个重要方向。该文将学生喜闻乐见的“综艺式游戏”引入《医学生物化学》教学,设计了一种贯穿整个学期的小组任务,旨在探索一种既激发学习热情,又培养学生自学、表达、展示和团队协作等多种能力的教学模式。

关键词： 畜牧兽医专业   生物化学实训课   教学改革  

摘要： 随着教育的不断改革,畜牧兽医专业生物化学实训课教学改革也势在必行,需要从实训教学内容优化、实验教学手段创新和实训教学方法改进三个方面进行革新。通过加强前置知识的教学、加强实验数据处理和讨论、引入先进设备和技术、开展互动式教学、提供多种学习资源、改革传统的讲解式教学、采用探究式开放式教学、鼓励学生自主思考和合作学习等方法,旨在提高畜牧兽医专业生物化学实训课的教学质量,提高学生的实践能力和综合素质。

关键词： 生物化学   实验教学   综合性   创新性   应用能力   教学改革  

摘要： 生物化学实验是生物学专业重要的基础课程之一。在发展素质教育、创新教育的背景下,传统实验教学使学生难以将所学的实验知识运用到实际生产和科研中,形成应用和创新能力,限制了实践教学作用的发挥。生物化学教研组通过整合设计并开设具有综合性、创新性的实验内容,采用课题式和开放式的教学组织形式,采用以学生为中心的教学方法,改革教学评价方式,提升了生物化学实验的教学效果,实现了对学生综合思维能力和创新精神的培养。

关键词： 运动生物化学   运动人体科学   运动解剖学   交叉性学科   人体形态结构   学术术语   混合教学模式   TBL  

摘要： 1研究背景运动人体科学相关课程例如运动解剖学、运动生理学、运动生物化学等属于交叉性学科,体现了体育、生命科学及医学融合的学科特色,是从人体运动的角度,研究与评价体育锻炼和运动训练对人体形态结构、身体机能、生化指标等的影响,学术术语多且知识点繁杂[1]。

关键词： 生物化学   歌曲   糖异生   第二课堂   创作感悟  

摘要： 全国大学生生物化学歌曲大赛为生物化学课堂提供了一个很好的第二课堂平台。通过生化歌曲创作,促进学生内化与应用知识点,提高学生的学习兴趣。本文从歌曲内容、歌曲音律、歌词创作、MV背景制作四个方面介绍《稳稳的血糖》的创作过程,以期为生化歌曲创作与生化教学提供借鉴与参考。

关键词： 课程思政   工程教育专业认证   生物化学   改革与创新  

摘要： “生物化学”是生物工程专业的专业基础课和核心课程,对培养高素质的生物工程专业应用型人才起着重要作用。结合课程思政和工程教育专业认证需求,通过重新修订教学大纲、创新教学模式和手段、创新教学方法及改革课程评价方法等措施,开展“生物化学”教学改革与创新。实现知识传授、能力提升与价值引领三者有机结合,促进“生物化学”教学质量提升,培养适应生物工程行业发展的专业人才。

关键词： 生物化学   过程性评价   线上课程   微信小程序  

摘要： 新的课程教学改革强调学生自主学习、师生互动灵活、过程性管理。生物化学是很多学科的专业基础必修课,对学生夯实专业技能至关重要,教学难度高。基于中国大学MOOC开设的线上课程为建设过程性评价体系提供了条件,在提高课程的教学质量过程中初显效果。针对体系中的课后作业、测试缺少监督,成绩不客观,课堂小测耗时耗力、不灵活等问题,设计一个微信小程序,支持教师可以随时进行提问测试、学生可以随时自主学习,并与教师沟通,对过程性评价体系是一个及时的补充和完善。

关键词： 虚拟仿真技术   实验教学   生物化学实验   医药专业  

摘要： 为了进一步提升医药类技能型人才培养质量,文章以生物化学实验教学为例,探讨了基于虚拟仿真技术的开放实验室辅助实验教学对学生实验操作及动手能力的影响。将2021级药学专业83名本科生分为虚拟仿真实验教学组与常规实验教学组,并通过问卷调研、实验报告、实验理论测试与操作评估等方法,分析虚拟仿真教学对实验教学效果与学生自主学习能力的影响。结果显示,虚拟仿真实验教学组的实验成绩显著高于常规实验教学组(p<0.05);同时虚拟仿真实验教学组中超过97.56%的学生对“虚拟+现实”混合教学模式满意,其中超过60%的学生再次上线进行虚拟实验操作。虚拟仿真辅助教学模式在生物化学实验课程中的教学效果显著优于常规实验教学模式。