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关键词： 药物性肝损伤   生物化学异常模式   病理特征   临床表现  

摘要： 目的分析基于生物化学异常模式不同分型的药物性肝损伤(drug-induced liver injury,DILI)的临床病理特征及与用药类型之间的相关性。方法收集50例DILI的基本资料、临床特征、实验室指标、用药情况及肝脏穿刺病理结果;采用免疫组化EnVision法检测CK19蛋白表达;采用网状纤维染色显示肝组织网状支架。结果50例DILI中肝细胞损伤型、胆汁淤积型和混合型分别为29例、11例和10例,其中肝细胞损伤型占比最多(58%)。诱导DILI的药物合计7大类,其中排名首位的是中草药(52%)。不同种类药物诱导的DILI分型存在差异,中草药诱导的肝细胞损伤型DILI为17例(58.62%),而抗感染药物和抗肿瘤药物诱导的胆汁淤积型DILI均为3例(27.27%)。不同分型DILI的病理特征存在差异,肝细胞淤胆、羽毛样变性和小胆管胆栓形成主要出现在胆汁淤积型和混合型,而桥接坏死、亚大块及大块坏死主要见于肝细胞损伤型。结论不同分型DILI在临床病理特征上存在差异,且病理特征和用药类型具有一定的相关性,肝穿刺活检有助于提高DILI的诊治。

关键词： 实验课程   教学体系   一体化   教学改革  

摘要： 实验生物化学是生物类相关专业本科生及研究生的专业核心课程。在分析了实验生物化学教学中存在问题的基础上,采取了多项举措,如设计验证性—综合性—探索性的梯度式实验课程内容,强化课前预习与课后巩固,采取混合式、案例式等教学方式,构建闭环反馈的多元化课程评价体系等对课程内容、教学过程、教学方式以及评价体系进行了重构和优化,提高了教学效果。

关键词： 生物化学   互联网   混合式教学   思维导图  

摘要： “生物化学”是生物学专业开设的专业基础课程,课程特征是内容繁杂、核心概念多、逻辑性强。为加强学生对教学内容的理解和应用,提高学生的逻辑思维能力,我们结合当下互联网背景下建设的大学生慕课、超星学习通等线上平台,在授课中引入思维导图模式,通过引导学生课前线上预习,课后导图绘制、线上练习,提高课堂效率,提升教学效果。问卷调查结果显示:77%的同学认为,思维导图模式的引入使生物化学的学习更容易,93%的同学认同认为线上平台的引入;38%的同学认为这种授课方式的改革对他们备战考研很大帮助。

关键词： 课程思政   高职院校   理科课程   立德树人   高校课程   思政课   生物化学课程   价值体系  

摘要： 基于高职院校“立德树人”视角分析,课程思政表现出极强的包容性,它以思政价值为中心,可以在各种高校课程中构建与开展,其基本范式为“思政元素向非思政课中渗透”,以此进行学生价值体系、道德规范、情感态度及心理状态等方面的良性引导。但同时,课程思政活动要符合具体课程的特点,不能以同样的标准、同一个模板去构建所有的课程思政教育体系,尤其生物化学这种知识点“难、杂、繁、多”的理科课程,在设计与实践课程思政活动过程中存在较大难度。

关键词： 内驱力   地方院校   本科生   生物化学   学习动机  

摘要： 以韶关学院生物类大二本科生为研究对象,通过问卷调查,探讨他们的生物化学核心专业课学习动机,关注学生在学习中的认知内驱力、自我增强内驱力和学习附属内驱力。在学生的性别、专业和班级3个因素均无显著差异下,调查数据经列文方差齐性分析和独立样本t检验显示:不同性别学生在所有调查题答题中均未呈现显著差异,但不同专业学生在第4题和第13题答题上存在显著差异;不同班级学生则在第13题和第14题答题上存在显著差异。说明学生在生物化学学习动机方面,在性别方面都不存在显著差异,但在专业和班级方面的某些调查题答题上存在显著差异。因此,提出以下策略:培养良好班风,增强学生学习内驱力;结合考研和就业,多样化学习动机;改进教学方法,激发学习兴趣和主动性。通过这些策略,来增加学生自主学习时间,激发学生的主动学习,从而提升地方本科院校的教学质量。

关键词： 植物组织培养   生物化学技术   生物制药   观赏植物   遗传操作   药用植物   再生能力   植物遗传改良  

摘要： 植物组织培养技术利用植物细胞的全能性和再生能力,通过在无菌条件下培养植物组织或细胞,使其分化、增殖和再生植株。自20世纪初以来,植物组织培养技术已经取得了巨大的进展,并在农业生产、植物遗传改良和生物制药等领域发挥着重要作用。目前,全球每年有超过10万篇关于植物组织培养的研究论文发表。这些研究涉及到各种类型的植物,包括农作物、观赏植物、药用植物等。其中,水稻、拟南芥和马铃薯是最常用的模式植物,因为它们具有易于培养和遗传操作的特点。这些研究,均为我们深入了解植物生命提供了独特途径。《植物组织培养与生物技术》于2018年8月科学出版社出版,为陈劲枫主编。该书全面介绍了植物组织培养和生物技术的基本概念、原理和实践方法,为学术和实践领域的研究者提供了不可或缺的指南。

关键词： 植物生产类   专业课程   基础生物化学   教学改革   教学思考   成果导向教育  

摘要： 植物生产类学科是在广义农业背景下研究农林业生产的学科,目的是培养农业发展需求的复合型植物生产类人才。但目前植物生产类专业课程在教学过程中存在一些问题,该文以植物生产类相关专业的核心基础课程基础生物化学为例,针对教学中存在的问题,结合笔者的教学经历,对教学过程进行初步探讨和思考,以期为基础生物化学课程建设与教学改革提供参考。

关键词： 来华留学生   生物化学与分子生物学开放实验室   开放模式   探讨与实践  

摘要： 近几年,来我国学医的留学生人数逐年增加,生物化学与分子生物作为一门基础课,在医学生的培养中发挥着重要作用。为更好地培养留学生的专业技能,提高他们的实践能力,除了让留学生完成课程规定的生物化学与分子生物学实验课外,许多高校尝试对留学生开放实验室,让留学生参与生物化学与分子生物学实验。本文对来华留学生生物化学与分子生物学实验室开放模式进行了探讨,对开放实验室的实践方式进行了探讨。

关键词： 生物化学   绪论   农业院校   教学方法  

摘要： 生物化学是高等农业院校生物学和农学相关学科本科生和研究生的基础课程,因其内容抽象、知识点繁多,学生普遍有畏难情绪。绪论课是生物化学的第一堂课,上好绪论课可以激发学生学习兴趣,消除畏难情绪,为正式课程的学习做好铺垫。本文围绕农业院校生物化学绪论课教学,基于“一引入三结合重引导”的理念,即从高中生物学知识引入生物化学概念,结合生活实际介绍课程内涵,从专业特点出发阐述生物化学课程与学生所学专业的密切关系,以及生物化学在现代农业发展中的重要作用,同时注重学生科学思维观的引导。最后,本文总结了多年生物化学绪论教学实践的经验和思考,以期与同行交流分享如何提高生物化学绪论教学质量。

关键词： 生物化学实验   线上线下   混合实验教学模式  

摘要： 本文以伊犁师范大学为例,通过结合MOOC平台的线上生物化学实验课程资源和线下学生为主体的实践训练混合模式进行教学,有效解决相关专业生物化学实验课程的教学困难,最终提升学生生物化学实验课程学习质量,学生的学习自主性、实践动手能力、团队合作能力等方面都得到了提升,教师教学研究能力也得到有效锻炼。