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关键词： 生物化学   PBL教学   教学改革  

摘要： PBL教学法是以问题为导向的教学方法,能够激发学生学习的兴趣和自主性,培养学生创造性思维以及解决问题的能力。基础医学专业是一门新兴专业,培养学生的科研能力是基础医学专业教学工作的中心任务。实践证明,将PBL教学法应用到基础医学专业学生生物化学课程中,既提高了学生的学习兴趣,又培养了学生的综合能力和科研素质,教学效果良好,是一种值得推广的教学方法。

关键词： 生物化学与分子生物学   实验教学   教学改革   科研探索  

摘要： 生物化学与分子生物学实验是培养大学生动手能力、分析能力和科研探索能力的重要手段,完美的实验课教学是实现这一培养目标的保障。一直以来,教研室的老师都在不断地探索生物化学与分子生物学实验的教学改革之路,通过教学内容的细分与优化、教学方法的丰富与选择、教学手段的补充与更新、考核方式的改进与完善,力争为培养高素质、实用型和创新型医学人才打好坚实的基础。

关键词： 生物化学   绪论   教学方法  

摘要： 生物化学教学内容繁多,抽象难懂,学生常有畏难情绪。从绪论课的教学入手,采用"先见林,后见树"的教学方法,即先构建课程的知识框架,再联系日常实际、结合临床应用、介绍学习方法等,以期提高生物化学的教学效果,为学生后续课程的学习打下基础。

关键词： 生物化学   食品专业   学习方法  

摘要： 介绍了生物化学的概念,并结合讲授"生物化学"过程中存在的问题进行了较为系统的总结,最后给出了针对食品专业学生如何学习"生物化学"的一些建议,希望对食品专业的学生学习能有所帮助。

关键词： 灵芝制剂   阿尔茨海默疾病模型   生化因子   免疫化学  

摘要： 目的评估灵芝制剂对APP/PS1双转基因阿尔茨海默病(AD)小鼠行为学、生物化学和自身免疫指标的影响。方法将44只4月龄APP/PS-1双转基因AD小鼠随机分为AD模型组、安理申组、灵芝中剂量组和灵芝高剂量组4组,每组11只,以10只4月龄C57BL/6小鼠为对照组。水迷宫实验观测小鼠的行为学变化情况,Western blot法检测脑组织蛋白表达水平,间接免疫荧光法检测自身免疫指标。结果定位航行实验结果显示,从第2天起,对照组、灵芝高剂量组和中剂量组寻找平台时间呈现逐渐缩短趋势,AD模型组寻找平台时间呈现逐渐增加趋势;第5天,对照组(t=5.607,P=0.000)和灵芝高剂量组(t=2.750,P=0.010)寻找平台时间较模型组明显缩短。空间探索实验结果显示,AD模型组小鼠穿越目标平台所在象限的次数(t=2.452,P=0.025)和在目标象限内滞留时间(t=2.530,P=0.020)明显少于对照组小鼠,穿越目标平台次数较灵芝组高剂量组(t=2.317,P=0.030)和灵芝中剂量组明显减少(t=2.443,P=0.030),且目标象限停留时间较灵芝高剂量组明显减少(t=2.770,P=0.020);灵芝高剂量组小鼠穿越目标平台所在象限的次数(t=2.493,P=0.022)和在目标象限内滞留时间(t=2.683,P=0.015)明显多于安理申组小鼠。Western blot检测结果显示,灵芝高、中剂量组小鼠脑组织中Apo A1表达水平显著高于AD模型组(P<0.01,P<0.05);灵芝高剂量组Aβ-40表达水平显著低于AD模型组(P均<0.05);灵芝高剂量组小鼠脑组织中的Sty1、Apo E、ABCA1水平显著高于模型组(P<0.01,P<0.05)。安理申组(t=30.945,P=0.000)、灵芝中剂量组(t=25.639,P=0.000)和灵芝高剂量组(t=4.689,P=0.001)的血浆Ig G水平明显高于对照组。结论灵芝制剂可能改善AD小鼠行为学障碍,促进Apo A1、Apo E和Syt1的表达,抑制Aβ-40蛋白的表达,改善小鼠的自身免疫功能。

关键词： 运动生物化学   骨钙素   成纤维细胞生长因子23   综述  

摘要： 对运动与骨内分泌系统研究进行综合评述。骨作为新型的内分泌器官,具有内分泌功能。目前研究的重点主要是:骨钙素(OCN)和成纤维细胞生长因子23(FGF23)。其中OCN经过羧化后形成u OCN,再作用于脂肪细胞和胰岛,以此调节瘦素、脂联素、胰岛素的分泌,最终作用于骨,形成反馈性回路,进而调控能量代谢。而运动可能通过调节骨内分泌系统进而影响骨代谢,且不同方式运动对骨内分泌的调节不同,尤其是内分泌本质上是寻求内环境的稳定性,短时间或一次性运动对机体意义不大;当进行长期运动时,在调节骨结构的同时可显著影响相应因子,进而稳定骨内分泌系统。这为运动改善骨及其机体代谢的分子生物学机制提供了新的思路。

关键词： 医学生物化学   教学改革   卓越医师  

摘要： 为适应教育部卓越医师培养计划的要求,培养高素质的临床医学人才,医学生物化学课程在教学内容、教学方法和手段、考核方式及实验技能训练等方面进行了一系列的改革措施,提高了课程授课质量,增强了学生的综合素质和科学创新能力。

关键词： 翻转课堂   生物化学教学   传统教学  

摘要： 目的:探索翻转课堂模式在我校生物化学教学中的运用,并进一步完善翻转课堂教学.方法:将2016级检验班,按照学号奇偶数划分实验组和对照组,实验组实行翻转教学法,对照组采用传统教学法,教学结束后,采用问卷调查和成绩测评两种方式对教学效果加以评价.结果:实验组的学习兴趣,学习的效果,测验成绩都显著高于对照组.结论:翻转课堂教学的运用有利于提高学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习积极性,有利于课堂教学目标的达成.

关键词： 生物化学实验   数字化   教学模式  

摘要： 随着信息技术的进步,各高校开始了数字化教学的探索。北京林业大学生物科学与技术学院开设的"生物化学实验"课程是培养本科生实验技能和综合能力的重要平台。针对"生物化学实验"课程的特点,对数字化教学进行了探索:首先在借鉴了清华大学数字化教学实例的基础上,引入了"雨课堂""课堂派""蓝墨云班课"等数字化教学工具,以PowerPoint和微信为载体,通过微信"公众号"发送教学资料,接收学生的反馈意见,调整教学进度,采用数字化的教学手段实现了"一对一"的教学效果;其次,为了更好地开展"生物化学实验"课程数字化教学,探索建立历届学生优秀实验数据共享平台、最新实验技术和资讯共享平台,加快了教学资源的更新频率,使教学内容更加多样化;第三,加强师生交流,使教学活动高效地进行。"生物化学实验"课程数字化教学改革为同类课程的数字化教学的实施提供了思路。

关键词： 临床生物化学检验技术   PBL教学法   教学改革  

摘要： 临床生物化学检验技术作为医学检验专业的重要专业课程之一,传统的教学模式已经不能满足国家和社会的要求。探索PBL教学模式在临床生物化学检验技术实验教学中的运用,分析此种教学模式运用的现状、优势及不足等,为培养高素质的医学检验人才提供思路。