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关键词： 《动物生物化学》   “互联网+”   教学模式  

摘要： 近年来,随着信息技术的飞速发展,互联网已经渗透到社会的各个角落,特别是在教育领域,互联网技术的引入为教学模式的创新与实践提供了广阔的空间和可能性。动物生物化学作为生物学和医学领域的重要学科,其研究内容和方法不断更新和发展。传统的动物生物化学教育模式往往受到时间、地域和资源的限制,无法满足现代教育的多元化和个性化需求,而“互联网+”教学模式通过打破这些限制,为教育资源的优化配置和共享提供了新的途径,并且能够激发学生的创新思维和实践能力,培养出更多具有创新精神和实践能力的人才,满足社会对创新人才的需求。本文深入分析了“互联网+”教学模式的理论框架,并探究了“互联网+”教学模式的创新实践路径,以期为推动“互联网+”教学模式的进一步发展提供参考和借鉴。

关键词： 课程思政   高校   化学课程   教学改革   融入路径  

摘要： 在高校生物化学课程教学中潜移默化地融入思政教育内容,能够构建起生化课程与思政教育的共同体模式,增强生化课的铸魂育人作用,从而更好地落实立德树人根本任务。这就要求教师挖掘课程中思政教育元素,发挥其隐性教育作用,让生物化学课程教学与思政教育同向同行,形成协同育人模式。细观当前高校生物化学构建课程思政的情况,我们可以发现其中依然存在尚待改进之处,需要教师继续做好教学研究工作。基于此,本文就课程思政在高校生物化学课程教学改革中的融入路径展开探究,以供参考。

关键词： 思政元素   混合式教学   生物化学   教学效果   立德树人   教学模式  

摘要： 目的在医学基础课《生物化学》教学中,探索融合思政元素的混合式教学模式的应用效果。方法2021年8月—2022年12月,选择齐齐哈尔医学院2020级本科二年级临床医学专业9~12班接受《生物化学》教学的188名学生为对照组,采用传统教学模式;2021级本科二年级临床医学专业5~8班接受《生物化学》教学的193名学生为试验组,采用融入思政元素案例的混合式教学模式。通过比较2组学生期末理论考试、平时成绩(平时随堂测试、课堂表现)和总评成绩,评价融合思政元素的混合式教学模式的教学效果。根据试验组学生的调查问卷,了解学生对新教学模式的满意度。结果试验组学生总评成绩为(85.03±10.80)分,高于对照组的(80.75±10.39)分,差异有统计学意义(P<0.001)。总评成绩中试验组期末理论考试成绩为(51.84±11.03)分、平时随堂测试成绩为(23.80±2.83)分,课堂表现成绩为(9.39±0.75)分,分数均高于对照组的(49.48±7.33)分、(22.12±5.55)分和(9.15±0.85)分,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果表明,在思政素养和科研素质培养相关的8个方面,试验组70%以上的学生对融入思政元素案例的混合式教学模式满意。结论融合思政元素案例的混合式教学模式能够提高教学效果,培养学生政治素养和科研素质,符合立德树人的教学目标。

关键词： 教育信息化   医学生物化学   教学  

摘要： 随着信息技术的快速发展和广泛应用,教育信息化已成为推动教育现代化、提升教育水平的重要力量.在医学生物化学这一基础医学学科中,信息化教学手段的引入,不仅为学生提供了更为丰富、多元的学习资源,也为教师提供了更多样化、高效的教学方法.这对于提高教育成效和人才培养质量来说,具有重要的作用意义,值得加强研究、探讨与实践.本文首先简要阐述了教育信息化对医学生物化学教学提出的新要求,分析了医学生物化学传统线下教学存在的不足,以及信息化技术在医学生物化学教学中的优势,然后主要就教育信息化背景下的医学生物化学教学途径,提出了相应的探索建议.

关键词： 生物化学   课程思政   教学改革  

摘要： 专业课程融入思政教学是落实立德树人根本任务的战略措施。生物化学是生命科学、医药、食品、农林等专业的基础课程和必修课程,知识点多,与生活密切相连,蕴藏着大量思政元素,是开展思政教育的理想载体。文章首先阐述了开展生物化学课程思政教学的意义,然后从教学内容挖掘、教学方法创新、课程考核评价体系改革三方面探索生物化学课程思政教学改革,为推动生物化学课程思政建设与改革提供参考。

关键词： 食品生物化学   食品学科   高度专业性   食品加工   生物大分子   亟待解决的问题   实践应用   教学方式  

摘要： 1.引言。“食品生物化学”作为食品学科领域中不可或缺的专业基础课程,其内容涵盖了食品中生物大分子的复杂结构、性质、代谢过程及其在食品加工中的具体应用等多个层面。然而,由于课程内容的高度专业性和抽象性,传统的教学方法往往难以使学生深入理解和掌握其中的精髓。因此,如何采用更加灵活、多样、生动的教学方式,提高教学质量,已成为当前食品生物化学教学亟待解决的问题。

关键词： 临床案例   生物化学   混合式教学  

摘要： 文章主要探讨了基于临床案例的医学生物化学的混合式教学模式的构建与实践,以雨课堂为平台,旨在通过临床案例(高血氨症为例)的引入,将理论与实践相结合,提升教学效果,提高学生的学习效果和学习满意度.该模式可分为三个阶段:课前准备(线上学习),课堂讨论(线下课堂+线上互动),课后巩固(线上学习).通过线上线下的有机结合实施混合式教学,将理论与实践相结合,增强教学效果,提高学生的学习成效和积极性.

关键词： 生物化学   超星学习通   混合式教学  

摘要： “生物化学”是一门专业基础课程,培养学生掌握生物大分子的结构和功能,以及在机体中的代谢变化规律,从而在分子水平上了解生命现象。为适应新形势下社会对人才培养的需求,基于超星学习通线上教学平台,通过在线课程资源建设、混合式教学体系构建、课程考核改革等措施,建立“生物化学”课程的线上线下混合教学模式,融入了传统课堂教学优势,使教师转变为教学组织者、引导者,发挥了教师的主导作用,促使学生自主学习,从而提高教学质量。