教学课程资源库 更多>>

ISBN: (纸本)9787568043861

关键词： 互联网+   生物化学   教学模式  

摘要： 高校教育改革的主要内容包括了互联网与高等教育的融合。本文以生物化学课程的MOOC教学与传统的课堂教学相结合,探索了新的教学模式下的教学质量和效果。

关键词： 分布式电网   生物质能   接地故障   S变换   卷积神经网络  

摘要： 电网结构由原来的主干网逐渐转变为分布式电网,其主要原因是生物质能、太阳能等清洁能源注入电网,使整个网络更加复杂,给电网的安全监测带来了很多潜在风险。使用传统方法难以继续进行故障安全监测,因此本文提出了一种针对接地故障监测的新方法。首先,本文提出以故障特征画像的方式揭示接地故障发生时的变化规律。通过对比常见的时频分析法,采用S变换算法对已有的接地故障数据进行暂态特征分析。不同的故障类型经过S变换后可以得到不同的故障特征画像,从中可以直观地显示故障发生时信号的时频模突变的规律。其次,针对已有故障数据集不够丰富且故障类型单一的问题,利用电力仿真软件PSCAD搭建仿真模型,设置不同条件下的接地故障类型,并分析不同的故障发生时刻、接地电阻以及故障初相角等因素对故障特征的影响。最后,本文提出将深度学习中的卷积神经网络与S变换算法相结合运用于接地故障的识别,构建深层模型反映故障类型与故障特征间的映射关系以完成分类。本文的模型利用故障特征画像作为输入进行故障特征的学习,通过观察训练过程中各项参数的变化,不断地调整网络参数,达到识别故障类型的目的,实现故障检测的最优模型。本文以分布式电网单相接地故障为研究对象,可以准确识别高阻接地、低阻接地以及负载干扰下的正常情况,准确率均达90%以上。并与其他算法进行对比后表明本文所提方法识别精度高,且鲁棒性强,具有良好的工程应用价值。

关键词： 思维导图   生物化学   护理  

摘要： 本文结合我校高职护理专业《生物化学》的教学现状,探索了思维导图这一学习工具在该课程教学中的应用,基于思维导图的教学方法明显提高护生对《生物化学》的学习兴趣,还能有效提高学生的思维能力和自主学习能力。

ISBN: (纸本)9787564772093

关键词： 生物化学实验   项目驱动式教学法  

摘要： 通过2017级5个班为试点,对《生物化学实验》采用"项目驱动式教学法",探索以项目为主题引导式教学方法,旨在锻炼和培养学生分析问题、解决问题的全面综合能力,以充分挖掘学生的潜能。试点效果表明,采用此方法上生物化学实验课,学生感到自己的思考能力、动手能力、实验设计能力等都得到了有效的锻炼和提高。

关键词： 蛋白质动态运动   生物化学   实验教学  

摘要： 在本科生物化学实验中进行蛋白质动态运动实验,主要利用了G蛋白偶联受体内吞的原理,与绿色荧光蛋白与荧光蛋白显微成像的技术结合起来,对受体蛋白内吞的过程以及动态运动进行观察,这种实验具有操作性强、结果清晰和直观等特点,让生物化学本科教学的内容得到不断的扩展,使学生对蛋白质的运动特征理解更加深入,从而将学生设计实验以及进行实验的综合能力有效提高。主要对蛋白质动态运动在生物化学实验中的教学实践进行探讨,希望能够提供一定的参考价值。

关键词： 海绵   次级代谢产物   细胞毒活性   抗菌活性   抗病毒活性   生物活性  

摘要： 具有显著生物活性的次级代谢产物是新药发现的重要来源。由于海洋生态系统的复杂性，海洋生物可以产生结构独特、活性多样的次级代谢产物。中国南海处于热带和亚热带区域，海洋生物资源丰富多样。生长在珊瑚礁生态系统中的海绵，属于简单的低等生物。它们可以产生结构特异、生物活性显著的次级代谢产物，也是近几年来次级代谢产物研究的热点生物之一。作者所在课题组多年来从事海洋礁栖生物次级代谢产物的研究，本论文选择采自西沙群岛的海绵Aaptossuberitoides和Agelasnemoechinata为研究对象，对其次级代谢产物和生物活性进行了系统研究。　　运用各种色谱分离技术，包括正相硅胶色谱(CC)、反相硅胶色谱(ODS)、葡聚糖凝胶色谱(SephadexLH-20)、中压制备液相色谱(MPLC)和高效液相色谱(HPLC)等，对海绵样品的甲醇提取物进行化学成分的分离纯化。并利用各种光谱学、波谱学、量子化学计算方法，包括1D和2DNMR技术、MS、IR、UV、ECD等，对分离得到的化合物进行化学结构及其立体结构的鉴定。结合文献检索，对分离得到的化合物进行细胞毒、抗菌、抗病毒、靶点抑制/激活和促进斑马鱼血管生长生物活性评价。　　本论文对两种海绵的化学成分及生物活性进行研究，并对大极性部分的分离做了探索，由于两种海绵中均存在离子态的生物碱，对其分离较困难，本论文尝试使用反复ODS分离纯化的方法，对其进行了分离纯化。从两种海洋生物中分离鉴定得到化合物30个，其中新化合物5个，新骨架化合物1个，通过生物活性评价筛选出部分具有生物活性的化合物。本具体研究工作概述如下：　　1.海绵Aaptossuberitoides：从西沙群岛海域海绵***二氯甲烷/甲醇部分中分离鉴定得到9个aaptamine类生物碱：2,3-dihydro-2,3-dioxoaaptamine(Ap-1),8-demethylaaptamine(Ap-2),9-demethylaaptamine(Ap-3),5,6-dioxoaaptamine(Ap-4),aaptamine(Ap-5),isoaaptamine(Ap-6),3-(methylamino)demethyl(oxy)aaptamnie(Ap-7),demethyl(oxy)aaptamine(Ap-8),aaptanone(Ap-9)，结合文献报道，对分离得到的化合物进行细胞毒、抗菌、抗病毒、靶点抑制/激活和促进斑马鱼血管生长生物活性评价。　　2.海绵Agelasnemoechinata：从海绵***中分离鉴定得到化合物21个：溴代吡咯类生物碱13个(As-1~As-12)：4-bromopyrrole-2-carboxylicacid(As-1),4,5-dibromopyrrole-2-carboxylicacid(As-2),4-bromopyrrole-2-carbox-amide(As-3),4,5-dibromopyrrole-2-carboxamide(As-4),manzacidinA(As-5),1-N-methyldibromoisophakellin(As-6),9-N-methylcylindradineA(As-7),1-N-methylugibohlin(As-8),nemoechineH(As-9),(9R,10R,9''S,10''S)-nakamuricacidmethylester(As-10),(9R,10R,9''S,10''S)-nakamuricacid(As-11),agelanemoechine(As-12),sceptrin(As-13);甾醇类化合物4个：(22E,24R)-24-乙基-6β-甲氧基-5α-胆甾-7,22-二烯-3β,5-二醇(As-14),6β-甲氧基-5α-胆甾-7-烯-3β,5-二醇(As-15),(22E,24R)-24-甲基-6β-甲氧基-5α-胆甾-7,22-二烯-3β,5-二醇(As-16),(22E,24R)-3β-羟基-24-乙基-胆甾-5,8,22-三烯-7-酮(As-17);核苷类生物碱4个：尿嘧啶（As-18），胸腺嘧啶（As-19），胸腺嘧啶脱氧核糖核苷（As-20），可可碱（As-21）。其中，As-7~As-11为新化合物，As-12为罕见的吖庚因并[1,5-a]咪唑新骨架化合物，首次从Agelas属中分离得到具有β-氨甲酰吡咯骨架的化合物（As-7）。结合文献报道，对分离得到的化合物进行细胞毒、抗菌、抗病毒、靶点抑制/激活和促进斑马鱼血管生长生物活性评价。　　生物活性研究表明，化合物Ap-1对HL-60,HCT-116,K562细胞具有较强的细胞毒活性，其IC50分别为2.72μM,

关键词： 信息化教学   临床专业   生物化学   过程性考核  

摘要： 目的:探讨信息化教学在临床生物化学教学中的应用效果。方法:随机抽取本校2017级临床专业一个合堂班级,共120人,分为实验组和对照组,每组60人。对照组采用传统的教学方法,实验组在传统模式的基础上利用信息化资源将课堂分为三个环节,分别是课前推送任务、课中讨论及讲解、课后总结。对比两组的期末理论考试成绩和阶段测评成绩。结果:实验组与对照组的期末理论考试成绩比较,P<0.05,差异有统计学意义;过程性考核成绩比较,P均<0.05,差异有统计学意义;教学满意度评价实验组优于对照组,P<0.01,差异有统计学意义。结论:信息化教学的实施,提高了学生的学习兴趣,增强了学生创新思维能力和综合实践能力,保障了教学质量,取得显著的教学效果。

关键词： 医学生物化学与分子生物学   实验教学   雨课堂   互联网  

摘要： 随着"互联网+"时代的到来,以智能手机为标志的移动端学习方式逐渐走进高校实验教学课堂,雨课堂教学模式悄然兴起,其所具备的方便、灵活、便捷和高效的特点使教师的课堂更具有活力,医学生的学习更具有效率,师生互动和交流更具有时效和便捷,教学评价更趋于科学和合理。本文以基因工程实验技术和PCR实验技术为例,简要介绍雨课堂在医学分子生物学实验课程当中的应用,总结该教学模式下所取得的良好教学效果,值得在医学实验教学中大力推广。