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关键词： 案例教学法   生物化学   教学效果   应用效果  

摘要： 生物化学课程是医学院校学生普遍反映难学的一门课程,课程内容较抽象难懂,教师讲授难度较大,学生学习积极性不高,教学效果不够理想.在实际教学过程中,合理应用案例开展教学活动不仅能够激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,还能促进学生独立思考、分析问题能力和解决问题能力的提升,提高课堂教学效果.基于此,本文针对案例教学法在生物化学课程教学中的应用进行了详细的分析,希望对有效提升生物化学教学效果有所帮助.

关键词： 适配体   微悬臂阵列传感器   肿瘤标志物   金纳米粒子-DNA复合物   同时检测  

摘要： 基于适配体的微悬臂阵列传感器是将适配体以自组装单分子层(SAM)的方式修饰到悬臂梁表面作为传感识别单元,当目标分子存在时与适配体相互作用,导致悬臂表面应力变化引起悬臂偏转(或振动频率变化),利用悬臂偏转(或振动频率变化)与目标分子浓度之间的关系构建的检测方法。这种方法能够将悬臂表面化学反应的信息转化为悬臂的机械运动,具有操作简单、检测灵敏、无标记等优点。本论文基于这种传感器的悬臂偏转模式主要进行了以下内容的研究:1.利用黏蛋白1(MUC1)和适配体相互作用诱导微悬臂梁表面应力发生变化的原理成功地构建了检测上皮肿瘤标志物MUC1新方法,方法简单,无需标记,并具有具有良好的灵敏度和选择性,线性范围在5到500 nmol/L,最低检测限为0.9 nmol/L(信噪比为3);同时根据微悬臂梁传感器的动态偏转信号,提出了 MUC1与适配体结合的动态过程模型;以MUC1作为乳腺癌细胞MCF-7的肿瘤标志物,直接识别检测人乳腺癌细胞MCF-7,检测限为213 cells/mL;为癌症的早期诊断和生物分析提供了参考。2.利用金纳米粒子(Au NP)-DNA复合物作为信号放大策略,以基于适配体的微悬臂梁阵列为检测平台,构建了检测多巴胺的新方法。将Au NP-DNA复合物与修饰到微悬臂的适配体结合,当多巴胺存在时,适配体捕获多巴胺并释放Au NP-DNA复合物,导致悬臂偏转,检测线性范围为0.5至4μmol/L,在信噪比为3时最低检测限为77.3 nmol/L;通过Au NP-DNA复合物的引入实现了对检测信号的放大作用,与仅由适配体功能化的微悬臂传感器相比,检测多巴胺的能力提高了约15倍;这种将Au NP-DNA复合物引入纳米机械换能器的方法可进一步扩展到对各种低分子量样品的检测中,为使用纳米粒子作为信号放大策略检测其他分子提供了借鉴。3.利用微悬臂多阵列和适配体、抗体对靶标具有不同的结合位点的特性,结合毛细管独立修饰技术,构建适配体-分析物-抗体的夹心结构同时检测了两种生物标志物甲胎蛋白(CEA)和癌胚抗原(AFP),检测限分别为1.3 ng/mL和0.6 ng/mL,与未使用三明治结构的传感器相比检测信号分别提高了 7倍和12倍;在本工作中采用的实时监测悬臂轮廓的读出技术,与传统的光束偏转技术相比,这种技术提供的是悬臂轮廓的绝对值,并在较短的时间内实现快速检测。这种微悬臂梁阵列传感系统在检测双组份的同时也增强了检测的灵敏度,为实现生化多组分的同时检测提供了参考。

关键词： 生物化学检验   糖尿病   临床诊断   空腹血糖   糖耐量实验  

摘要： 目的探讨分析生物化学检验用于诊断糖尿病的临床价值。方法选择2018年4月至2019年4月在我院收治的60例糖尿病患者作为观察组,再选择同期来到我院进行体检的60例健康人群作为对照组。对这两组检查对象进行详细的临床检查,主要的内容有空腹血糖、餐后2 h血糖、甘油三酯、总胆固醇、糖化血红蛋白这些指标。结果通过对这两组检查对象的检查数据进行整理、分析发现,与对照组相比观察者的空腹血糖、餐后2 h血糖、甘油三酯、总胆固醇、糖化血红蛋白等这些指标都要高于对照组,两组结果差异明显(P<0.05)。结论对疑似糖尿病患者进行血液生物化学检验可以有效地对疾病进行诊断、区分,糖尿病患者的空腹血糖、餐后2 h血糖、甘油三酯、总胆固醇、糖化血红蛋白指标等都要高于健康人群。

关键词： 生物化学   医学   探索  

摘要： 在初升高中之期我们就会接触到生物化学,生物中所学习的生物分子与化学中的元素周期是作为学习医学的基础课程,在没有将这两门课程学精通的情况下,是学习不了医学的.它是生命类学科的共同语言.由于其所涉及的范围较广,内部的结构体系系统性强,但是学习的内容比较抽象,缺乏直观性,另外需学习的课程不止这两门,所以在其他科目的压力下,生物化学在学生脑海里就会产一种消极的学习兴趣.在新世纪这个正探索生命内在奥秘的世纪,为了能够将知识、能力协调发展,本文将通过对生物化学的学习在医学中的重要性进行论述.

关键词： 生物化学   翻转课堂   教学模式  

摘要： 将以学生为中心,注重学生自主学习能力提升的翻转课堂教学模式应用到高校生物化学与分子生物学课,通过课前教学方案设计、教师和学生角色转变准备、课堂教学实践、课后效果检验等环节开展教学探索与实践,以期提高教学质量,并为翻转课堂在其他课程的应用提供给有效参考。

关键词： 金纳米簇   制备工艺   成像性能   抗菌效应  

摘要： 荧光金纳米团簇作为一类新的荧光团由于其独特的电子结构和其不寻常的物理和化学性质而受到越来越多的关注。金纳米簇的尺寸接近电子的费米波长，使其产生分子状特性，包括离散能级，尺寸依赖性荧光，良好的光稳定性和生物相容性。这些良好的性能使得金纳米簇成为生物学研究的理想荧光探针，可用于诊断和治疗的应用。本论文利用不同配体功能化的金纳米簇，开发基于金纳米簇荧光淬灭的体内活性氧的传感器，探索金纳米簇在抵抗多药耐药细菌以及治疗细菌感染等方面的应用。论文总体内容扩展了金纳米簇在生物检测和临床医学治疗的新方法，各部分简述如下:　　(1)绪论部分，综述了金纳米簇的基本性质、制备方法和应用领域以及现有的抗菌纳米材料。简要的描述了金纳米簇的常规制备方法和表面修饰方法，分析了其光学性质，并总结了金纳米簇在检测、药物递送和疾病治疗等方面的应用。同时介绍了多种纳米材料在细菌检测以及感染治疗方面的进展。　　(2)在第二章中，我们发展了一种基于金纳米簇荧光淬灭的体内活性氧成像传感器。我们首先利用简单的化学还原法合成了多种配体功能化的金纳米簇，并证明功能化的金纳米簇可作为靶向高活性氧物质(·OH，ClO-和ONOO-)的细胞内探针。为了增加颗粒的内在化能力，我们选择了带正电荷的配体如季铵盐和穿膜肽来调节金纳米簇的表面化学。实验证明，用低聚精氨酸肽修饰的金纳米簇可以促进细胞摄取同时实现活细胞和斑马鱼中高活性氧的成像，且具有高稳定性和选择性。　　(3)在第三章中，我们研究了金纳米簇可作为一种新型抗生素抵抗多药耐药细菌。由于正电荷配体修饰的颗粒可诱导膜通透性的增加并减少耐药细菌中的药物外排，我们筛选了多种正电荷配体修饰金纳米簇的抗菌活性。实验发现，季铵盐修饰的金纳米簇可以作为选择性靶向革兰氏阳性多药耐药细菌细菌的有效抗生素，对耐甲氧西林金黄色葡萄球菌和耐万古霉素肠球菌具有良好的抗菌效果。金纳米簇通过综合物理化学机制杀灭细菌，对耐甲氧西林金黄色葡萄球菌诱导的皮肤感染模型和菌血症模型均有良好的治疗效果。此外，具有强荧光的金纳米簇可以区分活/死细菌和细菌计数，这表明它们具有临床诊断学的潜力。　　(4)在第四章中，我们提出了一种策略，仅通过调整纳米粒子的一个参数，即它们的尺寸来拓宽金纳米颗粒的抗菌谱。大尺寸(～14nm)金纳米粒子基本没有抗菌活性。中等大小（直径3-4nm）的金纳米颗粒对革兰氏阴性细菌显示出强大的抗菌活性但对革兰氏阳性细菌的活性可忽略不计。而超微小金纳米颗粒（直径2nm）表现出广泛的抗菌作用，即对革兰氏阳性和阴性菌都有效果，特别是对阴性细菌的抗菌效果增加60倍。此外，超微小金纳米颗粒甚至对多药耐药分离株（包括阴性和阳性细菌）显示出有效的抗微生物活性，同时保持良好的生物相容性。　　(5)在第五章中，基于第四章具有广谱抗菌效应的超微小金纳米颗粒，我们利用其作为抗菌活性成分用于多种伤口敷料。为了显示掺杂超微小金纳米颗粒敷料的一般适用性，我们选择纳米薄膜和水凝胶作为药物载体制备敷料，可应用于常见的伤口（例如，剪切伤和烧伤）。通过在浸泡法和共纺法制备了超微小金纳米颗粒修饰的静电纺纳米纤维膜，同时通过超微小金纳米颗粒嵌入琼脂糖凝胶制备了抗菌水凝胶。制备的伤口敷料可以显著加速革兰氏阳性和阴性耐药细菌感染伤口（剪切伤和烧伤）愈合的伤口敷料。因此，超微小金纳米颗粒修饰的伤口敷料有望用于解决临床中的复杂感染。

ISBN: (纸本)9787567019393

关键词： 生物化学   酶   教学设计   翻转课堂   临床案例  

摘要： 生物化学是临床医学专业的一门重要专业基础课程,酶是生物化学课程中尤为重要的一个章节,不仅为后续章节而且为专业课程的学习奠定基础。本文以临床工作流程为导向,利用临床案例巧设问题情景,对《酶》章节的教学设计进行了探讨,并在学情及教学内容分析后,结合临床岗位的需求设计教学目标、教学重点与难点、教法学法、教学方案及过程,教学实施的互动环节和教学反思等方面进行了分析讨论。教学设计建立了理论、实验、临床实践的系统化,体现了以学生为中心的教学理念,让学生在做中学,教师在做中教,达到真教实学。

关键词： 思维导图   高职护理专业   生物化学教学   应用  

摘要： 随着现代化社会的不断建设,我国的经济水平和科学技术水平有了很大的提高,也导致了社会就业竞争压力的日益增加。并且由于受到传统教育的影响,我国许多高职为了提高学生的学习成绩,在一定程度上忽视了对其创造力的培养,以及个人独立科学探究能力的提高,无法满足在社会不断发展的过程中对人才的需求。因此,思维导图被引入到高职护理专业生物化学的教学领域中,通过对学生思维的引导,培养他们分析信息、解决问题、交流合作的能力。