教学课程资源库 更多>>

关键词： Blending   Learning   生物化学   教学模式   微课   教学改革  

摘要： Blending Learning是一种既能够发挥教师主导作用又能够体现学生主体地位的教育思想,在这种思想指导下,学生不仅可以从教师和书本上获得知识,还能够利用网络信息和小组讨论获取知识,翻转课堂模式、泰微课+洋思模式和跨越式教学模式等新型教学模式都充分体现了这种教育思想。我们在认真研究了上述教学模式的基础上,大力改革传统实验课常用的凯洛夫五段教学法,提出了适合本校生物化学实验教学的新型教学模式:七段教学法,经过几年的实践与改进,取得了良好的教学效果,达到了"人人都动手,组组有结果,结果都不错"的实验教学目标,并体会到一堂成功的生物化学实验课离不开教师的主导作用、学生的主体地位、实验人员的主场配合和主管领导的积极协调。

关键词： 食品生物化学   教学改革   案例教学  

摘要： 食品生物化学是食品专业一门重要的专业基础课。该课程理论性强,知识点多,内容抽象,难以理解,且学生运用食品生物化学知识分析问题和解决问题的能力尚待提升。食品生物化学与食品化学课程内容有重复,教学效果不佳。本文根据食品生物化学课程的教学现状存在的难题,优化配置了食品生物化学和食品化学教学内容,完成了运用案例教学法培养学生分析问题和解决问题能力的教学改革探索与实践。

关键词： 类比教学法   中职   生物化学  

摘要： 类比法是指通过对已知事物性质和特点的分析对另一事物的特性做出推断,找出二者的相似性,以此达到认识新事物、解决新问题目的的方法。类比教学是指在教学过程中,教师通过知识间的相关性帮助学生理解和掌握新知识,通过用学生熟悉的事物说明新知识的性质、特点,帮助学生理解、掌握和运用新知识。生物化学教学过程中,基础理论的讲解必不可少,但有些内容晦涩难懂,难以激发学生学习兴趣,使用类比教学法能够将抽象的概念具体化、生活化,让学习过程变得轻松有趣,让知识变得通俗易懂,大大提高教学效果和学习效率。类比包括雷同性类比、反意性类比和夸张性类比3种。高职生物化学教学过程中,笔者多采用雷同性类比,以下是笔者多年教学经验的总结,现介绍如下。

关键词： 生物化学   分子生物学   存在问题   解决措施  

摘要： 生物化学与分子生物学是生命科学领域重要的基础学科。近几年来,生物化学与分子生物学快速发展,从而推动了整个生命科学、农学、基础医学和临床医学向分子水平更深层次迈进。作为最重要的基础课程之一,生物化学和分子生物学已经从以物质代谢为中心的传统模式转移到了以基因信息传递为中心的现代分子生物学的新型知识框架。为此,生物化学除了交待物质代谢之外,还应重点地介绍分子生物学的基本知识和实验技能,介绍生物大分子的结构与功能的关系,基因信息传递。同时联系临床实践,介绍如何在分子水平上认识、诊断和治疗人类疾病。希望有关人员可以将理论基础与实践相融合,掌握各种生化指标的临床意义,利用好大数据获取相关的信息,并能够独立的分析问题。提高创新思维能力,从而制定更加准确的预防和治疗方案。本次研究主要是了解应用生物化学与分子生物学在科学技术发展中存在的问题及解决措施。

关键词： 生物化学   研究生助教   开放实验  

摘要： 生物化学实验是生物、制药、食品等专业学生最先接触的专业基础课之一,肩负着为后续专业学习和创新实践奠定坚实基础等诸多重要任务。对研究生助教参与生物化学开放实验教学工作的现状进行了梳理,对研究生助教在提高实验教学水平和教学质量,以及促进实验教学与科研活动相结合等方面起到的积极作用予以了肯定,同时针对研究生助教存在的助教缺乏完善的培训和考核体系,以及工作质量不高等问题进行了分析,并提出了改革意见及措施。

关键词： 生物化学   脂类代谢   微课  

摘要： 生物化学是医学课程的基础课,脂类代谢则是生物化学课程的重点难点。这一部分内容知识点繁多,前后关联,一脉相承。学生学习过程中常常顾此失彼,学习效果较差。该文以脂类代谢内容为例,探讨了微课在生物化学教学中的应用,同时也对教学过程中的一些问题进行了反思,谈论如何完善微课教学,提高教学质量,以供广大同行参考。

关键词： 生物化学   案例教学法   PBL   翻转课堂  

摘要： 生物化学是一门医学基础课,在医学生专业培养中具有非常重要作用。但是生物化学教学内容抽象难懂,传统的教学模式不能有效激发学生学习的积极性和主动性,因而尝试通过案例教学法、以问题为中心的教学模式(PBL)和翻转课堂等教学改革,将“以学生为中心”的教学理念在教学过程中逐步渗透,更有效的提高学生学习的积极性和主动性,培养学生自主学习的能力,更好的提高教学效果。

关键词： 生物化学   雨课堂   混合式教学   医学留学生  

摘要： 为满足医学院校生物化学教学国际化的要求,提高生物化学的教学水平,在中文教学应用雨课堂的基础上,对锦州医科大学的留学生全英文教学进行了基于雨课堂的混合式教学,包括课程的导课、课前准备、课堂教学、课后交流等环节。教师通过雨课堂提供的反馈数据可以及时了解学生学习情况,进而调节课程进度。师生的互动直接有效,教师讲解有的放矢,学生学习的积极性得以调动。结果表明,混合式教学显著提高了学生的学习效果。

关键词： 酶促反应   可逆反应   化学平衡  

摘要： 在生物化学教学和研究中,一些酶促反应被归类为不可逆反应。然而,此处的"不可逆"与物理化学中的"不可逆"有所不同,这一表述本身常导致学生的困惑。不仅如此,"不可逆"的实际含义及其衍生的观念可能进一步使学生产生很多对基本生化反应过程的严重误解。本文以物理化学所定义的"不可逆"为准,重新讨论生物化学中所指"不可逆"的准确含义,并举例讨论了包括"速控步""限速酶""高能磷酸键"在内的若干因生物化学中"不可逆"的不准确定义造成的认知误区。

关键词： 信息传递   生物化学   抑郁症   自闭症  

摘要： 经过研究肠道与大脑间的生物化学信息传递,发现改善肠道菌群或可治疗帕金森、抑郁症、自闭症。