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关键词： 茶叶生物化学   教学改革   思政元素  

摘要： 在新农科建设背景下,培养理论基础扎实、综合实践能力强的“新茶学”人才尤为重要。“茶叶生物化学”是茶学本科生的一门专业基础课程,其教学效果会对其他专业课程的学习有较深的影响,因而提升其课程教学质量十分关键。对“茶叶生物化学”课程的教学现状进行分析,并对该课程教学改革方法进行探讨与研究,提出科学的教学方案及实施办法,以期为其他高校提高“茶叶生物化学”课程教学成效和教学质量,优化教学体系,培养拥有爱农学农、懂农强农知识体系的茶学人才提供思考和参考。

关键词： 生物化学   课程思政元素   教学  

摘要： 生物化学作为医学院的核心基础课程,其知识的深度和广度为思政教育提供了独特的融合机会。本研究探讨了课程思政在生物化学课程教学中的应用,旨在阐明如何将思想道德教育融入专业课程,以实现立德树人的教育目标。本研究提出了三个主要的教学策略:理论与实践的结合强化医学生素质教育、促进思想政治教育与专业学科的有机融合、以及培养具有社会责任感和创新精神的卓越人才。这些策略不仅增强了学生的专业知识和技能,同时也加深了对中华传统文化的理解和认同,培养了学生的文化自信和道德修养。通过实证研究和案例分析,本文证实了课程思政在生物化学教学中的有效性和重要性。

关键词： O2O混合教学模式   生物化学课程   应用  

摘要： 在信息技术的不断发展下,传统教育模式逐渐发生改变,越来越多的教师在教学中融合信息技术,通过O2O混合教学模式为学生提供更加灵活和个性化的学习方式。生物化学课程是生物学学科的一个重要分支,其内容的复杂性和抽象性而著称。对学生的知识掌握、能力、素养等方面具有较高的要求,将O2O混合教学模式应用于课程当中,不仅能够帮助学生掌握知识,还培养学生综合能力和素养,促进学生全面发展。因此,本文首先介绍了O2O混合教学模式,然后分析应用必要性,提出应用策略,为生物化学课程提供借鉴和参考。

关键词： 糖尿病   诊断   生物化学检验   准确性  

摘要： 研究糖尿病诊断中生物化学检验的应用准确性。方法 择取在本院就诊的100例疑似糖尿病患者,均在2023年1月至2023年12月期间先后进行常规尿液检验、生物化学检验。观察检测结果,并判断两种检验方式对糖尿病的诊断效能,分析生物化学检验指标同糖尿病之间的相关性。结果 100例疑似患者的生物化学检验结果中尿糖、TG、TC、HDL-C、LDL-C、FPG、HbAlc、2hPG、葡萄糖耐量分别为(4.20±0.56)mmol/24h、(6.05±1.04)mmol/L、(3.78±0.60)mmol/L、(1.12±0.28)mmol/L、(3.59±0.37)mmol/L、(9.05±1.43)mmol/L、(8.47±1.16)mmol/L、(13.17±2.25)mmol/L、(13.50±1.68)mmol/L。确诊为糖尿病的患者共有84例,常规尿液检验、生物化学检验的阳性率分别为70.00%、78.00%,数据比较差异无统计学意义(P>0.05)。生物化学检验对糖尿病的诊断效能均高于常规尿液检验[敏感度(%):91.67比76.19;特异性(%):93.75比62.50;准确性(%):92.00比74.00;阳性预测值(%):98.72比91.43;阴性预测值(%):68.18比33.33,均P<0.05]。生物化学检验指标中,HDL-C与糖尿病呈负相关,其他三项血脂指标以及FPG、2hPG、HbAlc、葡萄糖耐量均同糖尿病为正相关,P<0.05。结论 生物化学检验应用在糖尿病诊断中的诊断效能更高,且联合多项生物化学检验指标综合判断可促进疾病诊断准确性的提升。

关键词： 新时期   高职教学   生物化学课堂   改革实践  

摘要： 生物化学作为生命科学的重要基础,也是高职院校医学、药学等专业的必修课程,主要通过研究生物大分子以及营养物质的代谢、遗传等各种知识来帮助学生构建完整的知识体系,并提高学生的素养。而生物化学这一门学科内容复杂且难度较大,学生在学习的过程中存在很多的问题没有得到有效的解决,本文通过提出课堂改革教学措施来帮助高职院校生物化学课堂效率得到提高。

关键词： 课程思政   知识、能力、素质   立德树人   临床生物化学检验技术   一流专业   线上线下混合式教学  

摘要： 临床生物化学检验是研究疾病诊断、治疗和预防相关的生物化学标志物及其检测技术的学科,是医学检验技术专业本科学生的专业必修课。本课程以立德树人为根本,从知识、能力、素质3个层面设计教学目标,挖掘思政元素,实现以“学生为中心、问题为导向”的个体学习和团队合作学习。基于国家一流专业的建设标准,本课程采用线上线下混合式教学模式,培养学生掌握临床生物化学检验基本技能和报告审核能力,培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。为医学检验技术专业课程思政教育教学改革提供有意义的探索。

关键词： 生物化学   归纳教学法   案例  

摘要： 传统的“生物化学”课程教学模式已经无法契合当前对学生分析、解决问题能力培养的需要,亟须进行教学方法的研究和改进。首先,通过分析“生物化学”的教学现状,探讨了归纳教学法在工科“生物化学”教学的应用,对传统教学法与归纳教学法(问题导向和案例教学)进行了对比和分析,论证了工科专业大班“生物化学”课程适用案例教学法。最后,列举了酶学部分和代谢部分案例教学的具体实施方法,评价了其效果,为“生物化学”教学的改进提供了一定的参考。

关键词： 医用有机化学   生物化学   化学反应  

摘要： 医用有机化学是医学院校学生的必修基础课,课程理论性强,知识体系庞大,知识点烦琐。在有限的学时内,若教师的授课内容与医学知识相关性不高,则学生容易缺乏主动性和学习兴趣,甚至产生畏难情绪,导致教学效果不好。文章基于生物化学与有机化学的紧密联系,探讨在教学过程中通过完善知识体系、引入案例、分析结构、对比化学反应等融入生物化学知识,使学生逐渐认识到有机化学与医学的相关性,进而激发学生的学习热情,有效提升教学效果。

关键词： 生物化学   中医药   课程教学   思维导图  

摘要： 《生物化学》是中医药专业学生必修的一门专业课程,课程内容知识点琐碎、记忆内容多、缺乏系统性总结,学生对知识的掌握难度大,不利于学生创新思维的培养。本文围绕着《生物化学》课程“为何学—如何教—怎样学”的核心问题,探索了在教学中运用多媒体、中西医结合案例分析、问题引导和思维导图等教学方法,重视学生课程参与度,提升学生分析问题和解决问题的能力,促进学生中医药思维的形成。

关键词： 生物化学与分子生物学   新医科   教学模式  

摘要： 针对生物化学与分子生物学课程中存在内容复杂、知识点繁杂、教学手段相对落后、专业品质教育薄弱等问题,本文提出以新医科为背景,从知识、能力、素养三维度目标出发,构建“教–研–评–育”四位一体的生物化学与分子生物学教学模式。该教学模式的实施将促进学生自主性学习和过程性学习,提高学生的医学知识运用能力和团队合作能力,同时也塑造了道德情怀,拓展学生学习的深度和广度,显著提高教学质量。