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关键词： 饮料瓶   化石燃料   饮料公司   植物塑料   可回收利用   可降解   生物化学   可持续性  

摘要： 荷兰生物化学公司Avantium开始投资一个开创性新的项目,计划用植物糖而不是化石燃料来制造塑料。尽管目前荷兰受新冠疫情的影响,处于"封城"状态,该项目仍在进行中,并将于今年夏天晚些时候公布与其他食品和饮料公司的合作进展。据了解,Avantium的植物塑料具有非常好的可持续性,它不使用化石燃料,可回收利用,在自然界降解的速度也比普通塑料快得多。

关键词： 对分课堂教学模式   生物化学教学   过程评价  

摘要： 文章以河西学院2017级护理本科生为研究对象,选择了生物化学肝胆生物化学作为教学案例开展研究与教学实践,通过问卷调查的方式对基于案例的对分课堂教学模式的实施进行效果反馈,结果显示,85.0%以上的学生表示对基于案例的对分课堂教学模式给予了肯定和认同。

关键词： 生物化学   精品课程   教学改革   评价体系   试题库  

摘要： 基于生物化学在高等学校生命科学课程体系中的重要地位,我们积极建设生物化学精品课程。针对高校生物化学教学的现状及存在的问题,改革生物化学的教学方法及评价体系,建设试题库,打造互动网络平台,为提高生物化学教学质量打下良好的基础。

关键词： 生物物理学   会议简讯   学术期刊   系统生物学   神经科学   栏目设置   细胞生物学   学术争鸣  

摘要： (2019年12月修订)1征稿范围与栏目设置1.1征稿范围本刊为国内外公开发行的全国性学术期刊,月刊,每月20日发行.征稿的学科范围是生物化学、分子生物学、生物物理学、细胞生物学、神经科学、免疫学,以及基因组学、蛋白质组学、系统生物学等相关学科领域.1.2栏目设置本刊设有综述与专论、研究快报、研究报告、技术与方法、要文聚焦、学术争鸣、新技术讲座等栏目.同时也刊登学术会议简讯、征文通知、书讯等.

关键词： 临床医学专业   生物化学和分子生物学   综合性实验   效果  

摘要： 目的探讨临床医学专业教学中开设生物化学与分子生物学综合性实验的效果。方法选择西安交通大学医学部2016级五年制临床医学专业65名学生作为研究对象。在生物化学与分子生物学课程中开展综合性实验,课程结束后对学生进行考核,并通过调查问卷掌握学生的实验兴趣度和教学反馈。结果学生的课程理论知识、实验操作技能、实验报告分析及综合考核成绩分别为(96.23±2.37)分、(95.01±1.83)分、(94.88±1.74)分、(94.30±2.27)分。问卷调查显示,学生的实验兴趣度为98.5%(64/65),且90%以上学生表示综合性实验有助于培养其综合能力。结论在生物化学与分子生物学教学中开展综合性实验,有助于学生掌握实验理论和操作技能,激发学生对实验课的兴趣,并能培养学生的综合能力。

关键词： 生物化学   实验类型   教学探索  

摘要： 针对不同类型的生物化学实验,主要探讨虚拟实验平台、问题式(PBL)、翻转课堂教学方法在不同类型生物化学实验教学中不同组合的应用效果,以学生在实验过程中的实验效率、动手能力、自学能力、学习兴趣、综合能力作为考核依据,探索适合不同类型实验规律的实用教学方法。

关键词： 课程思政   立德树人   生物化学  

摘要： 教师是课程思政的主体责任人,专业教师既要"教书"又要"育人",要把思想政治工作贯穿课程教学的全过程。基于多年的教学实践,探讨了课程思政在"生物化学"课程教学过程中的实施方法:一是将生物化学的研究历史融入课程教学内容,使学生在学习专业知识的同时,接受到思维方法的启迪以及科学精神的培养;二是用黄河作比拟引出课程教学的主要内容"三羧酸循环",使学生学习专业知识的同时接受爱国主义教育,陶冶艺术情操;三是要把立德树人的理念贯穿于"生物化学"课程教学的全过程;四是在传授知识的同时,教师更要关注学生的身心健康,促进学生健康成长。课程思政在"生物化学"课程教学中的实施,激发了学生的学习兴趣,提升了课程教学的效果。

关键词： 交叉学科   知识流动   交叉融合   学科分化   知识进步   生物化学   跨学科研究   互相渗透  

摘要： 自科学从哲学母体分离独立发展以来,科学早已分化出物理、化学、生物等不同学科,而不同学科知识之间的流动渗透,又进一步发展出多种交叉学科,如化学物理、生物化学等。伴随知识进步,学科间相互交叉融合和互相渗透越来越频繁,知识流动和跨学科研究也伴随知识进步和学科分化不断发展,逐步形成一个独特的研究主题。

关键词： 课程思政   雨课堂   案例教学   生物化学与分子生物学   MOOC  

摘要： 为了提升生物化学与分子生物学课程的教学质量,提高教师的教学水平与学生的学习兴趣,我们尝试对卓越医师班生物化学与分子生物学进行教学方法的改革与探索,发现新的教学模式不仅提高了学生的学习积极性,也提高了学生的自主学习能力,加深了对学习内容的理解与掌握。