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关键词： "翻转"式微课   自主学习   医学生物化学   课堂教学  

摘要： 目的探讨"翻转"式微课教学在医学生物化学课程教学中的应用效果。方法选择浙江中医药大学2016级临床医学专业115名学生作为实验组,同步教学的口腔医学专业120名学生作为对照组。教师通过"课前—课堂—课后"连环设计对实验组进行"翻转"式微课教学,对对照组进行传统教学授课。教学结束后,通过自主学习测试和问卷调查对教学效果进行评价。结果"翻转"式微课课堂教学能够提高学生学习效果,增强学生的学习热情,逐步引领他们进入医学生物化学的自主学习中去,提高团队协作能力。结论"翻转课堂"和"微课"的结合对于促进课程教育方式转型、培养医学创新人才具有重要意义。

关键词： 微助教   生物化学   教学改革  

摘要： 微助教辅助生物化学课堂教学具有良好的效果,其明显优势在于快捷的考勤方式,实时的互动平台,方便的过程评价,随时随地的课程复习。微助教的应用可提升同学们的参与感和成就感,也可以促使教师根据反馈情况,及时调整教学进度,改进教学方法,真正做到教学相长。

关键词： 食品生物化学   课程思政   思政元素   专业课程  

摘要： 食品生物化学是食品类的专业基础课。为推进课程思政建设,本课程团队从课程思政定位、理论课程内容、实验教学内容三个方面挖掘相关德育、思政元素,实现专业知识与思政教育的有机融合,增加了教师的育德意识和能力,夯实了学生内在德性和科学素养。通过该课程思政的实践,将思政元素全面融入到课堂教学主渠道中,构建本课程全员全程全方位育人格局。

关键词： 生物化学   课程体系   课程建设   教学模式  

摘要： 本文运用访谈、比较分析等方法,对我国部分高校生物化学课程建设现状进行了调查与分析。调查结果认为:生物化学课程设置要重视实验课程建设,强化医学生实验操作能力的培养;加快生物化学课程教学改革,加大对课程内容的整合,开展"互联网+"等多种形式的生物化学教育教学模式;转变书面考试为综合多元化评价方式,完善形成性和终结性相结合的评价体系,以保证教学质量评估的科学性、客观性与公正性。

关键词： 生物化学课程   停课不停学   网络教学   护理专业  

摘要： 为了共同应对新型冠状病毒肺炎的疫情,探索积极有效的线上教学方式,做到“停课不停学”,文章针对现阶段网络教学中存在的问题,提出了提高护理专业生物化学课程网络教学效果的方法,包括细致进行前期备课、互动讨论式直播授课、增强学习社群感等,多措并举提升网络授课的教学效果,保障教学质量。

关键词： SPOC   教学质量   生物化学  

摘要： 目的:探索利用SPOC教学方法提升生物化学教学质量的途径。方法:以2017、2018年级检验本科为实验组,2015、2016年级检验本科和2017、2018年级影像本科为对照组,实验组采用SPOC教学方法,对照组采用传统式授课。利用考试成绩、问卷调查、成果汇报等方式观察教学效果。结果:采用SPOC教学模式能提高学生的学习成绩,实验组和对照组成绩差异具有统计学意义(P<0.05)。80%以上的学生认为通过SPOC教学能提高其综合能力。结论:在生物化学的教学过程中,采用SPOC教学方法是提高教学质量和学生素质的有效途径。

关键词： 高职高专   生物化学   生物科学史   意义  

摘要： 作为高职高专院校药学及护理专业的重要基础性课程,生物化学是基于分子水平对生命现象化学本质进行研究的学科,涉及内容广泛、理论性强,教学过程中普遍存在学习积极性不高、课堂氛围沉闷等问题。将生物科学史教育引入生物化学课程教学一方面能够丰富课堂内容、活跃课堂气氛;另一方面能够增进学生对生物科学的认识与理解。