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关键词： 嘌呤核苷酸   分解代谢   生物化学   痛风   微课   翻转课堂  

摘要： 物质代谢是医学生物化学课程中较难掌握的内容。该部分内容枯燥繁杂,学生易产生厌烦情绪,传统教学方法教学效果差,不利于后续课程的学习。翻转课堂作为一种新兴的教学模式得到了越来越多学生的欢迎。本文以"嘌呤核苷酸的分解代谢"为例,从微课设计与翻转课堂设计两方面提出教学建议,并进行教学反思,为提高医学生生物化学课程教学质量提供参考。

关键词： 生物化学   沉浸式教学   医学教育  

摘要： 生物化学(简称生化)是医学生的专业核心课程,如何阐述临床疾病的生化机制,如何让学生在生化学习中培养科学思维和创新能力,是生化教学的重点和难点。沉浸式教学为此提供了新的方法。采用案例沉浸式引导学生探讨临床案例中的生化机制,将生化理论与临床疾病紧密融合;采用历史沉浸式引导学生思考科学问题,培养创新思维。采用分生(分子的一生)沉浸式帮助学生构建完整、立体的生化知识体系,真正将生化知识融入机体中。沉浸三式的使用,不仅提高了学生在生物化学学习中的兴趣,引导学生在学习过程中的主动思考,更让学生真正成为了课堂的主体,促进了多项能力的培养。

摘要： 科教融合是当前我国高等教育发展的趋势,较多的高校和研究机构已经在科教融合的模式和教学实践方面进行了探索。提倡高水平科学家参与教学活动,教学方法和教学内容的创新,是科教融合推进中的重要内容之一。

关键词： 临床生物化学检验   绪论   医学检验专业   教学改革  

摘要： 《临床生物化学检验》是该校医学检验专业的一门重要主干课,也是由多种学科和多种技术融合而成的一门应用型学科。不断涌现的检验医学新技术对大专院校培养医学检验专业学生提出了新的要求,更对传统《临床生物化学检验》的教学内容和教学形式提出了严峻的挑战。为提高课程的学习效果,作者尝试在绪论教学阶段进行了改革,以期为培养能够适应新形势的检验人才提供参考。

关键词： 基础生物化学   混合学习   线下学习   教学效果分析  

摘要： 采用对比实验将混合学习和单纯线下学习在基础生物化学中的效果进行了量化分析。结果显示,所有班级的混合学习组相比线下学习组的测试成绩均有所提高;其中,混合学习组B1a-B4a平均成绩在63.7~74.6之间,线下学习组C1a-C4a平均成绩在55.9~58.3之间,组间差异显著(P<0.05)。混合学习组对理解型和应用型试题的得分明显高于线下学习组;混合学习组对自身学习效果的主观评价也更高。这些研究结果为基础生物化学教学方式方法改革提供了理论参考。

摘要： 《生物化学与生物物理进展》拟于2022年1月出版主题为"蛋白质与多肽的检测和治疗(Protein and Peptide Diagnostics and Therapeutics)"的基础研究专刊。现诚邀海内外科研工作者来稿,稿件形式为研究报告或者综述,稿件文字中英文皆可。

关键词： 生物化学   课程思政   中医药专业   酶学  

摘要： 生物化学是中医药类专业的必修基础课程,能紧密联系临床实际,其思政元素较为丰富,能为课程思政教育实践提供可借鉴和使用的案例素材。然而,生物化学课堂教学普遍存在课程思政开展程度较低、思政功能较为缺失的现状。将思政教育融入生物化学课堂,促进专业教育与人文素养的有机结合,尤其对中医药类专业学生增强中医药文化自信与专业认同感,实现立德树人根本任务,培育和践行社会主义核心价值观具有积极意义。本文以"酶学"为例,积极探索生物化学实施课程思政的具体举措,深入挖掘该课程中蕴含的育人与德育元素,通过案例教学将思想政治教育自然融入中医药类专业生物化学课堂,在传授专业知识的同时,引导学生树立正确的世界观,人生观和价值观,真正实现教师教书育人的根本任务与崇高职责。

关键词： 生物化学   物质代谢   教学技巧   五要素法  

摘要： 代谢是生命的四大基本特征之一,学好物质代谢才能更好地理解生命和疾病的分子本质。但生物分子结构复杂、内容抽象繁琐、代谢途径交错成网、调控方式多样,是公认的教学难点和学习的"痛点"。本文从五个方面介绍了代谢教学的方法与技巧,通过"五要素法"讲授代谢的共同点,"点线面体"法架构代谢知识框架,串线回顾法达到课堂教学温故而知新,案例导入法提高学习兴趣,推导演绎法让代谢转化变得有规律可循。通过以上方法,化繁为简,增加课程的趣味性和启发性,提升生物化学的教学效果。

关键词： 生物化学   思维导图   类比分析   教学实践  

摘要： 生物化学是医学专业基础课程之一,具有概念繁多、内容庞杂的特点。尤其是物质代谢部分,涉及复杂的代谢路径,学生记忆和理解起来难度较大,容易产生畏难情绪。本文通过思维导图分别梳理糖、脂代谢的知识体系,同时通过类比分析比较糖脂代谢的异同点,明确二者的关联。一方面,思维导图便于学生更加直观地把握课程的逻辑主线;另一方面,类比分析能提高学生对代谢途径的理解和分析能力。以上方法的使用,提高了学生的思维能力,改善了学生学习糖、脂代谢的学习效果。

关键词： SPOC   资源建设   混合式教学   综合性评价  

摘要： 目的探讨确立基于SPOC的医学生物化学混合式教学过程中,混合式教学的模式、综合性评价及反馈体系。方法以2018级临床医学专业2班和3班为研究对象,其中2班为对照班,3班为实验班,实验班采用基于SPOC的混合式教学模式,并运用统计学方法对混合式教学的效果进行系统评价。结果实验班的平均成绩比对照班高4.2分,成绩差异具有统计学意义(均P<0.05)。通过调查问卷和访谈可以看出,实验班对医学生物化学SPOC和混合式教学模式的实施较为满意。结论基于SPOC的混合式教学为不同层次的学生提供了丰富的学习资源,混合式教学模式的实施,既增强了师生之间的沟通和交流,又提高了学生自学能力、学习兴趣和动手能力。