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关键词： 中学师生   中学教学   误区及对策   生物化学实验   化学实验课   实验课程   中考   教学要求  

摘要： 我国中学教学中,受限于中学自身条件,生物学和化学实验课时通常较少。因为实验课程的教学要求相对较低,通常仅仅要求学生掌握,并不作考试要求。因此,在中考和高考的压力之下,中学师生对于实验课的重视程度有待加强。

关键词： 口腔生物学   实验教学方法   医学实验教学   生物化学   骨组织   第4版   免疫学   分子生物学  

摘要： 目前我国多数口腔医学院校开设了口腔生物学课程,并使用第4版口腔生物学教材[1],我院于2018年开设了这门课程。该课程包括微生物学、生物化学、分子生物学、免疫学、骨组织生物学等多门学科,内容抽象庞杂,不易理解和记忆。医学实验教学的目的是验证、巩固和启迪,将枯燥的理论知识通过实验过程呈现出来。

关键词： 新冠疫情   实验教学   生物化学   网络教学  

摘要： 实验教学是高等院校教育培养体系中的一个重要组成部分,对应用型人才的培养具有重要作用。面对突发的新冠疫情,高校实验教学的开展遇到了新的挑战。本文以生物化学实验教学为例,就高校生物化学网络实验教学的可行性、方式方法、实践经验进行了分析、讨论和总结,并提出了一些教学建议,以期为解决疫情期间实验课授课难的问题提供参考,并为进一步丰富高校实验课程教学的方式、方法提供借鉴。

关键词： 食品生物化学   混合式教学   教学改革  

摘要： 食品生物化学是食品科学与工程专业的一门专业基础必修课。如何在课程学时有限学习难度较大的背景下,增加学习兴趣,保障学习效果是教师急需解决的问题。线上+线下混合式教学模式是顺应“互联网+教育”改革理念的新型教学模式。本文详细介绍了食品生物化学混合式教学的必要性、教学模式构建、教学效果及存在的问题和优化方向。

关键词： 案例教学   生物化学   网络教学   知识建构   科研育人  

摘要： 生物化学是生物学相关专业最基础、最重要的专业必修课之一,也是联系基础理化知识和生物学专业知识的重要纽带。掌握扎实的生物化学知识,不仅对于学生进一步学习细胞、遗传和分子生物学等课程打下必要的基础,而且对学生开展科研实践活动提供理论支撑。为更好地使学生掌握这门知识,同时使这门课程能有效支撑学生创新能力和科研素质的培养,教学团队在教学改革中利用学科特色的科研成果服务于本科教学。由于生物化学知识覆盖面非常广泛,学科的科研活动都离不开相关知识的支撑,因此可以在生物化学教学中引入学科特色科研实例,充分发挥案例式教学方法的优势,围绕科研实例总结归纳生物化学知识点。在按章节结构学习的基础上,指导学生围绕科研事件进行生物化学知识网络的重新建构,进而引导学生建立科研思维,使学生了解其所学知识在科研实践中的应用,促进学以致用。此外,充分发挥网络教学的作用,扩充在线资源,促进学生自主学习,培养学生主动获取知识的能力。同时,辅助以翻转课堂的教学手段,培养学生团队协作和沟通表达的能力。通过改革,使生物化学课程成为学科科研成果面向本科基础教学的有效平台。同时,案例引入也赋予课程更多的内涵和实践意义。

关键词： 生物化学   有意义的学习经历   课程设计  

摘要： 生物化学因课程内容多且相对抽象与枯燥等特点,常被学生视为最难学的课程之一。以“创造有意义的学习经历”为原则,从基础知识、应用、综合、人文、关心、学会学习等六个维度对生物化学课程进行设计与教学实践,从课程目标的确定、学习活动、评价方式、课程设计过程及效果等方面进行总结和分析。

关键词： 线上线下   混合教学   生物化学   实验教学  

摘要： “生物化学实验”一直是吉林化工学院生物制药专业的基础核心课程,在专业课程体系中占有重要地位。随着现代社会信息化的飞速发展,传统的“生物化学实验”教学模式已经无法满足地方本科院校培养自主型、高素质、复合型人才的需求。基于“超星学习通”平台,对“生物化学实验”课进行线上线下混合式教学模式改革,激发了学生对实验课的学习兴趣,提高了学生的课堂参与度,使学生由原来的被动学习转为主动参与,丰富了实验教学内容,提升了实验教学效果。

关键词： 生物化学   检验   质量控制   结果互认  

摘要： 目的通过分析上海市临床实验室13个常规化学检测结果互认项目室内质量控制(internal quality control,IQC)和室间质量评价(external quality assessment,EQA)数据,了解互认和非互认实验室的检测质量。方法计算13个常规化学检测项目包括总蛋白(TP)、清蛋白(ALB)、丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天门冬氨酸氨基转移酶(AST)、γ-谷氨酰基转移酶(GGT)、肌酐(CRE)、尿酸(UA)、尿素(URE)、总胆红素(TBIL)、总胆固醇(TC)、三酰甘油(TG)、铁(Fe)和镁(Mg)2019年IQC数据累积变异系数(coefficient of variation,CV),以WS/T 403-2012临床生物化学检验常规项目分析质量指标为标准,评价互认和非互认实验室各项目CV合格率。计算2019年常规化学EQA数据,统计互认和非互认实验室各项目合格率。结果互认和非互认实验室13个项目CV合格率分别为44.44%~100%和43.58%~89.86%。GGT,TG,Mg,UA,AST,URE,TC和CRE项目CV合格率在互认和非互认实验室之间比较差异均有统计学意义(χ^(2)=5.197~13.636,均P<0.05)。互认和非互认实验室各项目EQA合格率分别为97.22%~100%和96.62%~100%,各项目互认和非互认组实验室比较差异均无统计学意义(均P˃0.05)。结论互认实验室检测质量优于非互认实验室,检验结果互认可以从市级公立医疗机构试点实施,通过监测IQC和EQA数据可作为检验结果互认动态监管的依据。

关键词： 生物化学   双语教学   改革  

摘要： 高等院校实施“课程思政”是落实立德树人根本任务、全程育人和专业素质人才培养的重要环节。生命科学迅猛发展,新知识不断涌现,学科交叉在生命科学研究中日益显示其强大活力。生物化学对于生命科学的发展起着重要的引领作用,探索课程思政与专业教学的有效融合,在实践中不断改进教学模式。对宁德师范学院生物技术专业生化双语教学的经验进行了总结,为今后继续开展双语教学提供新的思路和方法。

关键词： 课程思政   生物化学   生物技术   评价体系  

摘要： 在剖析“生物化学”课程思政执行过程中存在的问题基础上,提出一系列“生物化学”课程思政建设的改革措施,如加强课程思政团队的建设,通过学生评价推动课程思政建设,提高课程思政内容与授课要点的契合度,完善评价体系执行评价体系指标多元化等,为专业课开展课程思政提供参考。