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关键词： 临床生物化学检验   实习带教   教学质量  

摘要： 临床生化检验是临床医学检验重要的亚专业学科,医学检验技术专业学生在进入生化组实习阶段是培养学生专业能力的重要环节。科室老师要制定详细的实习带教计划并做好岗前培训,树立实习生全面质量控制意识,培养实习生在日常工作中善于发现问题并独立解决问题的能力,注重出科前的规范化考核,为现代化实验室培养合格的临床生化检验专业人才。

关键词： 生物化学   水产养殖学   教学改革   思政元素   兴趣教育  

摘要： 《生物化学》是水产养殖学专业一门重要的基础课程。生物化学新的研究成果和方法不断涌现,已经成为生命科学研究的前沿学科,但其知识体系抽象庞大,严重影响了学生的学习兴趣和教学效果。阐述了《生物化学》这门课程在水产养殖学专业中的重要性,分析了其教学现状和存在的问题,并提出了有效的教改措施。以期提高学生学习兴趣和积极性、思维能力、道德品质及实践能力。

关键词： 纳米填料   复合树脂   抗菌   释氟性   再矿化  

摘要： 龋病是导致牙体缺损最常见的牙体硬组织疾病之一,目前临床上最常使用的修复材料是复合树脂。然而,现阶段使用的复合树脂几乎没有抗菌成分,细菌黏附聚集在修复材料及周围牙体组织后,易导致边缘继发龋的发生,严重影响修复体的寿命,甚至导致树脂修复失败的一大重要原因。纳米填料改性树脂基质是提升复合树脂抗菌防龋、释氟再矿化性能的关键步骤。笔者就纳米填料的抗菌防龋性能以及释氟再矿化性能,及其在复合树脂中的应用进行综述。

关键词： 立体式教学法   医学检验专业   生物化学教学   应用效果  

摘要： 有针对性的探究立体式教学法在医学检验专业生物化学教学过程中的具体应用效果。方法:选取2017年8月到2019年8月期间的78名医学检验专业学生作为研究对象,重点分析学生在生物化学教学过程中所呈现出的学习效果。针对所有研究对象随机分组,分成对照组和观察组,各有学生39名,其中针对对照组实施的是常规教学模式,而针对观察组所采取的教学方法是立体式教学法,然后对于两组学生的具体学习效果进行对比。结果:通过相对应的对比,能够十分明显的看出,观察组学生所呈现出的学习效果和教师的具体教学水平要十分明显的优于对照组,两组之间的对比差异显著,有统计学意义,P值小于0.05。结论:在医学检验专业生物化学教学中采取立体式教学法,结合学生的实际情况进行更有效更深入的融入,这样能够呈现出更加良好的教学效果和应用价值,因此这种方法值得在教学实践中广泛应用。

关键词： 案例教学法   医学院校   生物化学   教学应用  

摘要： 生物化学是医学院教育教学的重要组成部分,让学生掌握生物化学知识是保障学生后期医学发展的重要知识基础。而案例教学又是一种以案例为基础的新型教学方式,基于此,教师可以将这种教学方法运用到生物化学教学中,为学生构建趣味且高效的学习课堂。

关键词： 生物化学   课程思政   在线精品课程   探索与实践  

摘要： 课程思政是高校实现立德树人的根本途径。在线课程可拓展教学的深度与广度、提升课程中思政元素的吸引力、说服力、感染力。本文通过分析医学院校进行课程思政教育的必要性、线上教学对课程思政改革的推动作用,以湖南中医药大学生物化学在线精品课程建设为例,探索将课程思政与在线课程相结合的具体举措,以提升课程的育人效应。

关键词： 生物化学   创新型教学   实验室管理  

摘要： 医学生物化学实验教学是提高学生动手操作能力、增强学生理论知识认知以及综合素质的重要环节。文章结合南阳医专生化实验室工作的实际情况,提出了一些教学与管理的创新策略,以教学促管理,用管理推教学,使其更好地为培养科技创新型人才服务。

关键词： 制曲   物质成分   发酵   白酒   生物化学   微生物  

摘要： 发酵的定义在生物化学概念中,广义上的发酵是指一切微生物通过代谢活动致使底物的物质成分和物质结构发生变化的过程。按照广义上的发酵概念,白酒几乎整个生产过程都存在着发酵现象,从开始的制曲到堆积、入池都是发酵。

关键词： 光谱分析   环境   生物化学   分析  

摘要： 随着科学技术的不断进步和发展,光谱分析技术有了长足发展。人们发现光谱分析可以依据物质自身光谱特征测定其化学组分和含量,显著特点是在测定的过程中具有高灵敏度和较快的测定速度,近年来逐步应用于环境和生物化学分析中。通过阐述光谱分析的概念、原理、优缺点以及光谱分析在环境及生物化学分析中的具体应用,以期为相关研究提供参考。

关键词： 生物化学   临床知识   教学技巧  

摘要： 生物化学与分子生物学是一门研究生物大分子结构、功能及化学变化的学科,其微观性和抽象性使众多教师和同学在讲授和学习过程中遇到了较大困难。长期教学实践结果显示,将多学科临床知识融入生化教学,将枯燥的生化反应、分子机制与临床表现、疾病治疗相结合,能够极大地提高学生对本课程的学习兴趣,增强学生的学习主动性、积极性,培养学生的辩证思维方式,构建“以学生学为中心”的互动课堂。