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关键词： 科教融合   生物物理学   会议简讯   学术期刊   系统生物学   栏目设置   神经科学   细胞生物学  

摘要： (2022年1月修订)1征稿范围与栏目设置1.1征稿范围本刊为国内外公开发行的全国性学术期刊,月刊,每月20日发行。征稿的学科范围是生物化学、分子生物学、生物物理学、细胞生物学、神经科学、免疫学,以及基因组学、蛋白质组学、系统生物学等相关学科领域。1.2栏目设置本刊设有综述与专论、研究快报、研究报告、技术与方法、新技术讲座、科教融合、Letter to Editor、动态与评论、学术争鸣等栏目。同时也刊登学术会议简讯、征文通知、书讯等。

关键词： 翻转课堂   生物化学   实验教学   自主学习能力  

摘要： 目的探讨翻转课堂对医学院校生物化学教学效果以及学生自主学习能力的影响。方法选取本院2020级营养专业33人分为5组进行生物化学实验翻转课堂教学,通过调研问卷及心理学量表分析翻转课堂教学模式对教学效果及学生自主学习能力的影响。结果88%的同学认为翻转课堂教学模式能够“提升科学思维能力”“提升归纳总结能力”。学生自主能力方面,“激发自我学习动力”“总结和反思学习方法”“筛选有用信息(知识)”均有明显提升。学生学习能力方面,利用资源(网络)学习、灵活调用所学知识能力显著提升。结论生物化学实验课翻转课堂教学模式可有效提升学生学习兴趣,与此同时学生自主学习能力以及团队协作、分析解决问题能力等综合能力均有所提升。

关键词： 农科院校   生物化学   思政教育  

摘要： 为摆脱传统的农科类专业课程教育与思政教育相隔绝的现象,不仅要从思政课入手,更需从专业课的教学中无痕渗透。生物化学是农科类高等院校的专业基础课,该课程开设较早,有利于尽早加强情感教育。生物化学教学中可以从爱国主义教育、新农科专业教育、倡导健康生活、科学研究精神、环境保护意识等方面实施思政理论在生物化学课程教学中的无痕渗透,引导学生辨证地看待问题,实现知识、能力、情感大融合。

关键词： 生物化学   绿色荧光蛋白   综合性实验   学习模式  

摘要： 为提高生物化学实验的教学效果,培养学生的创新性、应用性思维,在生物化学实验中以绿色荧光蛋白为对象,设计蛋白质表达与纯化的综合性实验,并以该实验为基础创新了自主实验考核方式。通过实验材料的优化、实验教学内容的改进,提升了该课程的教学质量;以学生自主设计实验并实施的方式对其进行考核,通过考核方式和规则的完善,增强了学生的创新能力和综合运用知识的能力,提升了学生进行科学研究的热情和能力,取得了较好的教学效果。

关键词： 留学生   主动学习   医学教育   医学生物化学  

摘要： 医学生物化学作为一门基础学科由于前沿知识丰富,晦涩难懂,不仅是中国学生更是留学生们认为的难学习的一门课程。在我校留学生的教学实践中,发现翻转拼图教学方法,激发了留学生生物化学课程的学习兴趣;结合临床病例运用翻转课堂进行教学,提高了留学生自主学习能力,加深了对知识点的理解,对概念的掌握更加深入。

关键词： SPOC   食品生物化学   混合式教学   设计  

摘要： 分析了高职“食品生物化学”课程的教学现状,构建了基于SPOC的线上线下混合式教学模式。在这种教学模式中,充分发挥信息技术的优势实现线上线下教学内容的有机融合;注意多种教学方法灵活应用,实现良好的教学互动氛围;建设高质量的在线课程,激发学生的求知欲;强化学习反馈,促进学习效果与能力稳步提升。线上线下混合式教学的实践,解决了学时少和部分学生学习兴趣不浓的问题,有效促进高职学生的自主学习,提高了教学质量。

关键词： 生物化学   制药   技术进展  

摘要： 社会经济蓬勃发展,加速了我国制药行业的改革进程,而生物化学制药作为制药行业的关键内容,值得引起相关企业的足够重视。在未来工作的过程中,制药企业需要明确生物制药的关键点,明晰发展优劣势,做好充足的应对准备,为制药行业夯实突破发展瓶颈的基础,铺设稳固平坦的发展路径。基于此,对生物化学制药展开系统性的论述分析,并理顺技术的进展情况。

关键词： 微课   中职   生物化学  

摘要： 生物化学是中职医学教学体系的重要的基础学科,主要教学内容包括分子结构、生物有机反应、生物化学反应等。生物化学涉及知识点较多且较为抽象,传统的教师为核心式灌输教学模式下课堂气氛沉闷,学生无法准确理解相关知识点,进而逐步丧失学习兴趣。微课教学模式是信息互联网技术下的全新教学模式,教师利用微视频的方式呈现相关教学内容,可显著提升教学效率,并可提高学生的学习兴趣。本文分析总结中职生物化学教学中微课教学模式的应用效果,希望为相关教师提供参考。

关键词： 生物化学与分子生物学   成果导向教育   学习产出   学习自主性   综合能力  

摘要： “生物化学和分子生物学”是生物技术类专业的基础课程,对学生知识结构的构建以及综合能力的培养起到了重要支撑作用。为了提高课程的预期学习产出,将成果导向教育理念引入到该课程的教学改革,建立了由四个教学环节组成的闭环运行教学模式,依次是:定位相关专业课程目标指标点、明确预期学习产出-优化教学设计、达成预期学习产出-制定多元化评价体系、评价学习产出-评估课程质量,并持续改进。在我校2018—2020级生物制药技术专业开展了教学改革的实践,结果显示:与改革前的学习产出相比,学生的学习自主性和综合能力得到大大提高。该课程的教学改革模式为其他课程提供了借鉴。

关键词： 雨课堂   对分课堂   生物化学   教学改革  

摘要： 生物化学是医学高等院校重要的专业必修课,在中医药院校同样举足轻重。为了响应国家“停课不停学”的方针政策,必须重视生物化学线上教学工作。但因其内容前沿,理论繁琐,为实际教学工作带来较大的压力。为了更好地提高学生居家学习兴趣和保证课堂教学质量,本教研室采用“雨课堂+对分课堂”的教学模式,结合中医药院校生物化学课程自身特点探讨该教学模式在线上教学改革中的可行性和必要性,不断更新和优化教学内容,紧密联系现下疫情特点,不断提高生物化学线上教学效果。