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关键词： 高职教学   生物化学专业   翻转课堂  

摘要： 生物化学作为高职院校的必修课,其知识结构复杂、难度大,要求学生具有较强的逻辑思维和综合分析能力。 在传统的生物化学教学中,由于一些学生学习的主观能动性和积极性差,使其在课堂上表现出了消极的一面,这就影 响了学生在学习上的创造性。因此,如何有效地发挥翻转课堂中学生的主体性,培养学生在学习上的主观能动性和积 极性,是当前高职生物化学教学面临的主要问题。

关键词： 双高计划   高职生物化学课程   专业群建设   运转策略  

摘要： 分析了双高计划的核心内涵,探究了双高计划背景下高职生物化学课程教学专业群建设的重要意义及目标,提出了相应策略,用以抛砖引玉。

关键词： 生物化学   比喻   教学改革  

摘要： 《生物化学》是生命科学领域最重要的基础学科,各大高校都非常重视《生物化学》的教学改革。老师如何上好这门课,并在教学中融入思政元素达到知识传授、能力培养、价值塑造“三位一体”的教学目标,是教学改革的重点。基于此,重点探讨比喻在《生物化学》课堂教学中的运用,并结合具体的知识点进行经验分享,为《生物化学》课程堂教学改革提供参考。

关键词： 生物化学实验   综合型人才   专业素养   培养和提升   创新思维的培养   思维创新能力   培养策略   人才培养方案  

摘要： 现代社会,生物化学知识与技术已经被广泛应用到医学、化工、生物学、食品等领域,相关领域需要更多具备扎实专业素养,且能力卓越的综合型人才。实验作为生物化学教育的重要部分,在学生思维创新能力开发和培养过程中不可忽视。本文参考由张志胜编写、东南大学出版社出版的《创新思维的培养与实践》一书,分析了基于生物化学实验培养和提升学生创新思维和能力的重要性,分析了生物化学实验创新思维和能力培养的原则与方法,为学校制订教学与人才培养方案提供参考。

关键词： 学生自主探究   生物化学   课程思政   立德树人   任务驱动   多元化训练   混合式教学  

摘要： 目的探讨学生自主探究教学法在开展生物化学课程思政中的教学效果。方法2021年3—7月选取山西大同大学护理学专业两个班,随机分为试验组和对照组。试验组采用学生自主探究教学法开展生物化学课程思政:学生在教师的指导下,课前自主挖掘专业知识蕴含的思政内涵,择优开展课程思政课堂教学,课后基于线上教学活动巩固、拓展、延伸学习成果。对照组采用传统教学法,以教师讲、学生听的方式开展生物化学课程思政。课程教学结束后,通过调查问卷和学习成绩统计,分析、评价不同教学法的教学效果。结果与传统教学法相比,应用学生自主探究教学法开展生物化学课程思政,学生思政素质、综合能力显著提升,学习成绩明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论运用学生自主探究教学法开展生物化学课程思政,教学效果良好。

关键词： 微助教   “生物化学实验”   信息化教学   过程性评价  

摘要： 当前,微助教可应用于高职“生物化学实验”教学。教师可利用微助教构建实验教学资源库,以探究酶的特异性及影响酶促反应速率的因素为例进行教学实践,设计课前、课中、课后教学活动,构建以微助教为依托的信息化教学平台,实现对“生物化学实验”教学的改革与创新,旨在提升高职“生物化学实验”教学质量与效果,培养具有创新能力的新时代医学人才。

关键词： 生物化学   课程思政   中医药   基础医学课程  

摘要： 分析了中医药专业学生基础医学课程中融入中医理念的必要性,以《生物化学》物质代谢的整合调节一章为例,挖掘梳理了两个方面的思政融合点。旨在通过知识传授和能力培养的教学活动,以培养学生中西医并重的理念,在实现对学生价值塑造的教学目标的同时提高教学效果。

关键词： 生物化学   课程思政   立德树人   教学设计  

摘要： 立德树人是教育的出发点和归宿,思政教育则是落实立德树人的主要渠道。本文从科学事件、前沿研究热点、生活案例三个方面挖掘生物化学中的思政教育资源,论述了生物化学课程思政的教学设计和教学方法。

关键词： 思维导图   口诀   医学免疫学  

摘要： 《生物化学》是一门重要的医学基础课程,是基础医学与临床医学的桥梁课。该课程概念众多且抽象难懂,内容繁杂,长期处于“教师难教、学生难学”的局面。通过课程团队集体深研《生物化学》教材内容,作者尝试将学习重点和难点内容编制成口诀,并以思维导图的形式进行展示,开展“思维导图+口诀法”教学实践,可供其他医学课程和兄弟院校参考和借鉴。

关键词： 生物化学与分子生物学实验技术   创新思维   创新能力  

摘要： 本文探讨了以生物化学与分子生物学课程为试点,打破以往实验课依附于理论课的传统教学模式,将生物化学与分子生物学实验技术课从理论课中剥离出来,设置独立的课程和考核,构建线上线下虚实结合的实验技术课程体系。以培养创新型人才为目标,以课程内涵建设为根本,以实验设计为灵魂,以第二课堂和大学生创新训练项目为两翼;极大地促进了医学生科技创新思维的形成和发展,激发了医学生参与科技创新的积极性,促进了学科优势和科研平台向医学生科技创新能力的有效转化。