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关键词： 生物化学   课程思政   医学院校   实践探索  

摘要： 在医学专业课程教学中融入思政教育已经成为实现高等教育立德树人的重要途径,也是适应新形势下课程思政的要求和发展。生物化学是医学、药学、生物学等生命相关专业的必修课程,生命教育包含认识生命、敬畏生命、尊重生命,其内容与课程思政都是为了帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,将课程思政融入生物化学课程教学中,实现品德教育和知识教育的有机结合,以弥补思政教育与医学专业课程结合不足的缺陷。本文分析了生物化学课程教学中渗透思政元素的必要性,对生物化学课程中的思政元素进行了挖掘和探究,并对课程思政建设途径进行了实践探索。

关键词： 高校   全面覆盖   大思政   生物化学  

摘要： 全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑,是当前课程思政体系的建设要求.因此,了解课程思政在当前高校课程,特别是自然科学类的专业课程中的构建概况,对于未来更加全面、均衡地进行课程思政建设,具有重要的指导意义.文章通过统计生物类专业课程思政建设,发现虽然在当前的"大思政"浪潮下,课程思政建设逐年增强,论文发表期刊较广,但存在课程、高校、地区以及项目来源间高度不均衡的问题.由此可见,我国生物类专业课程思政建设距离实现"全面覆盖"仍任重道远,需要立足于当前课程思政建设的贯彻方针和基本要求,真正实现其根本目的.

关键词： 医学生物化学   德育元素   挖掘  

摘要： 文章从绪论、生物大分子结构与功能、物质代谢与调控、基因表达与基因工程、专题生化等五大专题,较为系统、详细地挖掘了医学生物化学的德育元素.且从讲好科学故事、用好典型案例、关注社会热点、利用网络资源、多重教学模式等方面探讨了如何更好地挖掘德育元素,以期为医学生物化学课程思政建设提供参考.

关键词： 成果导向   食品生物化学   课程思政  

摘要： 为实现在知识传播中有价值引领,在价值形成中积淀知识底蕴,以食品生物化学课程为例,基于成果导向理论“所有学习均成功”的基本原理,从岗位出发确定“专业成才”对知识和技能的需求,从社会主义核心价值观形成入手分析“立德成人”所需的思政元素,并以课程专业知识和技能为载体,将思政元素融入教学过程,使之能教、能学、能用、能测、能评。通过几年的探索与实践,在教学目标分析、内容选择、过程设计与效果评价等方面取得了一定成效。

关键词： OBE理念   应用型大学   生物化学   混合式教学  

摘要： 基于OBE理念以应用型人才培养为目标,既重基础又突出学生多维能力的培养。本文论述了生物化学课程对应用型本科大学混合式教学模式的探索与实践过程,从线上、线下课程设计和两者优势结合,以及课程具体实施、考核评价和存在的问题等方面进行阐述。基于OBE理念构建新型混合式教学模式,以学生为本,注重培养学生自学能力、总结能力、表达能力和合作能力,以社会需求为导向,培养高素质应用型创新人才。

关键词： 生物化学实验   场景设计   开放实验   慕课   经验与反思  

摘要： 生物化学实验课程是一门与生物科学相关的专业基础必修课,是配合生物化学理论课程的实验课程。2018年底南京大学第一个实验操作型慕课生物化学实验正式上线。以慕课为基础的生化实验教学改革,即以情景设计式开放实验为特色的生物化学实验课程,由此展开。情景设计式开放实验即以真实实验过程为基础,设计实验中的障碍、问题、缺陷和不足,引导学生设计实验,解决问题并进行实践。

关键词： 生物化学实验   课程思政   有机融合  

摘要： 专业实验课程是高校开展思想道德教育的重要途径之一。《生物化学实验》是生物相关专业重要的实验必修课程,在生物化学课程建立和发展中发挥着关键作用。因此,在生物化学实验中融合思政教育非常重要。本文根据生物化学实验内容,在实验原理讲授、实验操作实施和实验结果分析中挖掘思政元素并与其有机融合,能更好地实现价值塑造、知识传授和能力培养相统一的育人目标,同时期望为其他实验课程更好实施思政建设提供一定的参考。

关键词： 翻转课堂   PBL教学法   生物化学  

摘要： 为了探究翻转课堂结合问题式教学法(problem-based learning,PBL)在生物化学理论课教学中的应用效果,笔者选择吕梁学院生命科学系生物科学2019和2020级学生开始试行翻转课堂结合PBL教学法的教学改革,以传统教学法的2018级生物科学学生为对照,从该方案的实施方案、教学效果、考核方式、教学满意度等进行比较。结果发现,2019和2020级学生的综合成绩及课程满意度比2018级学生明显提高。翻转课堂结合PBL教学法应用于生物化学课程教学,有利于增强学生的自主学习能力和知识转化能力,值得继续探索和推广。

关键词： 三段式课堂教学法   生物化学   教学  

摘要： 目的:探讨三段式课堂教学法在生物化学教学中的应用效果。方法:选取中医学专业两个班,随机分为试验组和对照组,分别采用三段式课堂教学法和传统教学法授课,通过考试成绩及调查问卷评价教学效果。结果:三段式课堂教学法考试成绩明显高于传统教学法(P<0.01),学生主动性、知识水平和综合能力显著提高(P<0.05或P<0.01)。结论:三段式课堂教学法在生物化学教学中效果良好。