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关键词： 人工智能   生物化学教学   深度融合   个性化学习   智能分析  

摘要： 随着人工智能(AI)技术的飞速发展,其在教育领域的应用日益广泛,并对传统教学模式产生了深远的影响。文章以生物化学教学为背景,对AI技术在生物化学教学中的应用及其作用进行了分析,然后从教学内容优化、个性化学习支持、实践教学模拟三个层面,探讨了将AI技术与生物化学教学深度融合的策略。研究表明,AI技术能够准确识别学生的学习需求与难点,为学生提供个性化的学习途径,增强师生互动,促进知识内化。

关键词： 生物化学   生化歌曲   情感激发   学习动机   教学策略  

摘要： 生物化学是高等医学院校的重要基础学科，因生物分子结构与生化反应复杂，学生理解难，易生畏难情绪。随着高校生物化学教学方法的多样化，理科音乐化教学法（SS）逐渐进入校内本科课程，生化歌曲这一创新教学手段越来越受生化教师关注。本文系统阐述了情感激发和学习动机的理论基础，深入分析生化歌曲在生化教学中激发情感、提升学习动机的有效性。本文将原创生化歌曲用于课堂教学，探索构建基于SS框架的“情感-认知-行为”三层教学策略模型，强调内容精准性（兼顾科学与艺术）、学情适配性（难度分层）、教学闭环设计（输入-解构-输出）以及学生深度共创（歌词改编、对抗赛）等核心要素，以增强学生参与度与创造力。同时，进一步分析了生化歌曲辅助教学时需注意的关键问题，包括科学性是核心前提需多重保障（专家审核、歌词标注）、严防形式大于内容、精准适配不同学情与目标、打造深度教学闭环避免浅层娱乐、以及激励学生从受众转向创作者激活内驱力等，防止本末倒置和矫枉过正。该研究不仅丰富了生物化学的教学方法，而且为注重情感和动机在学科教学中的作用提供了有效的教学策略，具有实践和理论上的双重价值。

关键词： 人工智能   案例教学   生物化学与分子生物学   教学效率   科研创新能力  

摘要： 近年来，人工智能（artificial intelligence，AI）与医学教育的深度融合为《生物化学与分子生物学》教学开辟了新机遇，也为突破“蛋白质结构与功能”这一教学难点提供了新路径。本研究以非小细胞肺癌的间变性淋巴瘤激酶（anaplastic lymphoma kinase，ALK）基因突变为核心案例，将AI技术融入案例教学（case-based learning，CBL），构建了AI-CBL融合教学模式。该模式整合智能病例生成系统，基于真实临床数据动态构建ALK突变情境，将分子生物学知识与临床问题紧密对接；应用AI蛋白质结构预测工具精准可视化野生型与突变型ALK蛋白的三维结构，并动态模拟其构象变化导致的功能异常；同时，通过虚拟仿真平台模拟ALK基因检测的流程，弥合理论与实操的鸿沟。由此，形成了以临床案例驱动、分子结构解析与实验技术验证相结合的多维教学体系。教学实践表明，AI技术提供的三维可视化、动态交互及智能分析功能，显著提升了学生对分子机制的理解深度、课堂参与度及科研创新能力。该模式贯通了“基础理论-科研思维-临床实践”的培养路径，为攻克教学难点提供了高效方案，也为医学教育的智能化转型探索了一条可行路径。

关键词： 生物化学   课程思政   立德树人   教学改革   教书育人  

摘要： 生物化学作为生命科学领域的一门必修专业基础课,融入课程思政理念十分重要。这就需要教师将“立德树人”的思想政治教育融入具体的教学中,结合课程知识要点与所带专业的具体特点,从教学目标、教学内容和教学评价方面逐步融入思政元素,从各个方面提升学生的道德品质,达到教书育人的目的。文章以生物化学的教学实践为例,通过具体的教学改革方法,提出一些课程思政元素在教学过程中实施的有效途径,并提出实施好课程思政需要注意的一些问题。

关键词： 分枝杆菌   牛   生物化学   可行性研究  

摘要： 目的:评估使用噻吩-2-羧酸肼鉴别培养基作为鉴定牛分枝杆菌的可靠性。方法:使用对硝基苯甲酸和噻吩-2-羧酸肼鉴别培养基对2019年1月1日至12月31日从北京市14家结核病防治机构和6家定点医院收集到的1267株分枝杆菌临床分离株进行鉴定,并对结核分枝杆菌复合群中浓度为5μg/ml的噻吩-2-羧酸肼鉴别培养基中菌落数小于20个的菌株再次接种至含5μg/ml、2.5μg/ml、1.25μg/ml、0.63μg/ml的噻吩-2-羧酸肼罗氏培养基中进行敏感度测试,同时对菌落数小于20个的菌株进行PCR扩增,对扩增产物进行琼脂糖凝胶电泳,根据是否产生168 bp条带判断是否为牛分枝杆菌。结果:1267株分枝杆菌临床分离株中有1177株属于结核分枝杆菌复合群,其中148株菌在5μg/ml的噻吩-2-羧酸肼鉴别培养基中菌落数小于20,更换培养基后再次对148株菌进行鉴定,其中在5μg/ml的噻吩-2-羧酸肼鉴别培养基中敏感的菌株为27株,在2.5μg/ml的噻吩-2-羧酸肼鉴别培养基中敏感的菌株为10株,使用分子生物学PCR技术鉴定148株分离株,仅有1株为牛分枝杆菌。结论:使用噻吩-2-羧酸肼鉴别牛分枝杆菌误差率较高,不能作为可靠的鉴定依据。

关键词： 思政元素   生物化学课程   教学方法  

摘要： 本文深入分析生物化学课程特点以及思政教育目标，阐述了在知识传授过程中融入家国情怀、科学精神、职业道德与社会责任感等思政元素的具体教学设计与实践案例，并对教学效果进行评估与反思，旨在为推动生物化学课程思政建设提供有益参考，助力培养德才兼备的高素质生物化学专业人才。

关键词： 超高效液相色谱-生物化学检测在线联用分析方法   超高效液相-线性离子阱/静电场轨道阱高分辨质谱   酪氨酸酶   茶叶   量-效关系   酶抑制活性   酶动力学  

摘要： 目的：建立茶叶中酪氨酸酶抑制剂快速筛选的超高效液相色谱（ultra performance liquid chromatography， UPLC）-生物化学检测（biochemical detection， BCD）在线联用分析方法，探讨主要活性成分的酶抑制类型及活性差异。方法：运用UPLC-BCD方法快速筛选14批不同产地和制法茶叶中的酪氨酸酶抑制剂，并运用超高效液相色谱-线性离子阱/静电场轨道阱高分辨质谱（ultra-high-performance liquid chromatography linear ion trap/Orbitrap high resolution mass spectrometry， UHPLC-LTQ/Orbitrap MS）鉴定主要活性成分，采用量-效关系评价不同茶叶提取物中酪氨酸酶抑制剂活性，通过酶动力学考察主要活性成分的酪氨酸酶抑制类型。结果：14批茶叶样品中抑制酪氨酸酶的主要活性成分是表没食子儿茶素（Epigallocatechin， EGC）和表没食子儿茶素没食子酸酯（Epigallocatechin gallate， EGCG），并且2个成分的活性强度差异较大(EGC效价为0.138～1.580 mg·mL-1，EGCG为2.143～5.900 mg·mL-1)，EGC和EGCG抑制酪氨酸酶的作用类型均为混合型抑制。结论：UPLC-BCD方法可快速筛选复杂基质中酪氨酸酶抑制剂，客观评价大样本量提取物的活性差异，为天然活性物质的发现和复杂基质质量评价提供新的研究思路和方法。

关键词： 新医科   运动生物化学   课程思政   教学改革  

摘要： 在“健康中国2030”实施的背景下，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，将“新医科”与课程思政紧密结合是我国医学教育内涵式发展的重要保证。“新医科”建设强调多学科交叉融合与人文素养并重的背景下，运动生物化学课程需突破传统教学模式，探索思政教育融入专业课堂的有效路径。通过挖掘课程中的思政元素，创新教学模式，改进评价体系等措施，实现知识传授与价值引领的有机统一，培养具有扎实专业知识和良好医德医风、家国情怀的新时代医学人才，以期实现运动生物化学课程教育与思政教育的深度融合，为运动生物化学课程教学改革提供启示与借鉴，为培养适应时代需求的运动康复专业人才奠定基础。